淺談小學數學教學中的生活化教學策略

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，新課程強調教師應該高度重視提高學生發現問題和處理問題的能力。在本文中，小學生的數學課強調日常生活教學課。在面向小學生的數學課堂教學中，以生活為導向的課堂教學方法是一種非常合理的教學方法。它不僅可以幫助學生牢固地掌握學習數學的方法，還可以合理地塑造學生的綜合學習能力，從而提高學生在數學課上的核心素養。

關鍵詞：小學生數學;生活化教學;教學方法

小學數學課的專業知識是從日常生活中衍生出來的，最終很可能會重返日常生活中。但是它受到傳統的應試教育的傷害，許多老師仍將課堂教學的重點放在整合測試上，這導致許多學生錯誤地學習了數學。學生學習只是為了更好地考試，這樣就導致學生在生活應用中存在嚴重的問題，導致學生解決生活問題的能力相對較低。因此，在當前的教育模式下，教師應該主動改革和創新教學策略，并運用以日常生活為導向的教學策略，使學生感受數學與生活之間的聯系。

一、根據情境教學在數學課堂中的實際作用

（1）貼近生活，有效培養學生的自學能力

在數學課程中，學生的學習能力一直是教師關注的重點。為了更好地喚起學生的學習興趣，并激發孩子們學習和訓練的意識，數學老師應該重視以日常生活為導向的教學方法。為小學生建立數學課堂場景，運用思維訓練方法解決日常生活問題。

（2）重視日常生活可以促進學生思維方法的運用

在面向小學生的數學教學中，教師已經發展出在日常生活教學中創造情境的方法。適應以生活為導向的教學方法可以介紹各種強調日常生活的專業技能和圖片資料，并輕松地改變學生思考的方法。還可以豐富數學課的內容，以便學生掌握數學知識。了解每個人在日常生活中的表現，然后選擇正確的方法來解決各種遇到的問題，并進行分析和科學研究，這就可以提高學生運用思維方法的能力，并提高學生的邏輯思維和邏輯專業能力。

二、改變小學生數學教學現狀的措施

關于學生在數學教學過程中出現的問題，我做出了以下糾正措施：

（1）提高課堂教學意識，確立注重日常生活的課堂教學目標

陶行知，我國著名教育家，他強調生活實踐的基本理論。他覺得在日常生活中尋求教育才能過上幸福的生活。小學傳統數學課堂教學的局限性，在教學過程中只使用一種教學策略，但這樣的情況是不利于創造和發展學生的專業能力和數學素養的。在這種情況下，教師可以提高課堂教學意識，并在日常生活中接受教育。

（2）選擇日常生活為導向的教學策略，以增強學生對思維方法的理解

小學數學是一門探究性學習的課程。數學課來自日常生活，并為日常生活服務。它與日常生活息息相關。生活是一堂很大的數學探究課。依靠數學來解決日常生活中的問題，也是激發小學生自學能力的重要因素。社會的快速發展也在改變著專業人才的能力。在小學生數學教學中結合偏向生活的教學方法，可以使學生擺脫傳統課堂教學的灌輸式教學方法。運用以生活為導向的教學方法可以激發學生學習的主動性，拓寬學生的思維和邏輯的范圍，激發學生無窮無盡的想象力和創造力。

（3）建立日常生活情境，激發學生的學習能力

在小學數學教學環節中，數學老師在準備課程計劃時可以根據本課的學習內容導入相關的日常生活場景。例如，日常生活中的普通事物，數學思維方法在日常生活中的應用等。數學老師建設與日常生活相關的數學內容可以激發小學生的好奇心，并鼓勵他們積極學習數學。構建日常生活場景是進行偏重生活課堂教學的一種方式，也是吸引小學生學習的關鍵方法。因此，數學老師應該建立起一個日常生活場景，改變以前的單一數學課堂教學，使數學課堂氣氛活躍，以激發學生的積極性，提高學生的自學能力。

例如，當學習和訓練二年級的“加減法”時，教師可以使用ppt制作KFC訂購菜單的模擬場景。例如：漢堡包的價格為8元，炸薯條的價格為6元，可口可樂的價格為4元。在解釋了加法和減法的專業知識后，老師可以單擊麥當勞模擬仿真表的ppt，然后對學生說：“接下來，每個人都將根據麥當勞模擬仿真購買進行調查。”在麥當勞的購物場景模擬教學中，帶領小學生進行加減運算，這可以提高學生學習數學的興趣。在我們的日常生活中，學生的數學自學能力得到提高。

隨著新課程改革的深入，小學生對日常生活的越來越重視。在數學界的關注和認可下，教育工作者開始在教學課堂上積極開展社會實踐活動。但是小學生在數學課堂中的日常生活在實踐中仍然存在許多缺陷和誤解。以日常生活為導向的教學方法不可能在短期內完成。許多教育者，尤其是小學數學的一線老師，仍然必須在長期的教學班上勤奮工作，繼續探索和完善社會實踐活動！

參考文獻：

[1]王博.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[C].教育理論研究（第三輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：49.

[2]王九義.淺談生活化教學模式在小學數學教學中應用[C].教育理論研究（第三輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：50.

貴州省黔西南州望謨縣邊饒鎮岜饒小學?岑柱金