淺談初中化學課堂中的生活化教學模式

甘海平

摘要：運用生活化教學是現代教育理念的客觀要求。目前，初中化學教師更關注學生對化學基本概念的掌握，對化學知識在生活中的應用關注較少。文章闡述化學生活化教學的相關概念及重要意義，研究初中生活化教學現狀，分析現存問題，對完善初中化學生活化教學提出建議。

關鍵詞：初中化學 生活化教學 教學模式

《國家中長期教育改革發展綱要》指出，要將促進人的全面發展作為衡量教育質量的標準，堅持豐富社會實踐，促使學生主動適應社會。這要求教師在教學中不僅關注學生的知識學習，還應注重學生適應社會的能力。《義務教育化學課程標準》強調讓學生在熟悉的生活情境中感受化學，會分析解決簡單的化學實際問題?；瘜W教學應重視自身與生活的關系。目前，化學教學依然重視書本知識，忽視學生的生活體驗，這不利于學生的全面發展。生活化教學將書本知識與生活現象相結合，為初中化學教學提供了理論指導。如何完善初中化學生活化教學成為教師需要研究的問題。

一、初中化學生活化教學概述

1.化學生活化教學概念

教學是師生相互促進的活動，是教師有目的地培養學生的活動。在教師引導下，學生獲得知識技能，全面提高素質。目前尚未有對生活化教學概念的統一界定。有學者認為，生活化教學是通過場景創設，使學生融入場景，與情感結合的教學方法；有人認為，生活化教學是教師從生活中發現學科知識，將教學建立在學生的生活經驗基礎上，將學到的內容運用到生活實際問題的解決過程中。

初中化學生活化教學通過生活事例，激發學生學習化學的熱情，讓學生意識到，化學與生活密切相關，增強學以致用的意識。

2.生活化教學的理論基礎

教育事業的發展離不開教育理論的推動，很多教育哲人對生活化教育進行了廣泛、深入的研究。王充是我國古代偉大的唯物主義者，重視環境對教育的影響，他辯證地認為，外在因素對教育發展起到重要作用。這說明我國教育家對生活與教育的關系進行了有益探索。民國時期的愛國教育家張伯苓提倡生活與學習相聯系，主張學生參與社會活動。德國哲學家胡塞爾提出生活世界思想，強調教育回歸生活，揭示教育與生活的密切聯系。實用主義哲學家杜威提出“教育即生活”的理念，教學設施是學生自我體驗的過程，要多鼓勵學生參加社會生活，形成個性化生活理念，鍛煉學生的動手能力。我國近代教育家陶行知提出“生活即教育”的理論，為生活化教學開展提供了依據。陶行知認為，要結合生活開展教育，探索符合中國國情的教育理論，其思想是對杜威教育思想的吸收和改造。這些教育思想為初中化學生活化教學提供了參考。

3.化學生活化教學的研究

世界各國的課堂教學改革都重視生活化教學。理論界認為，教學中要重視課程與學生生活相結合。教育家盧梭提出，教育應以兒童為中心。美國教育家杜威在20世紀早期提出，教育的本質是生活，關注學校教育與生活的關系。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提倡學習者到自然中感受生活。教學實踐中，許多發達國家將教育生活化作為重要內容。美國教育改革計劃對科學課程的發展產生了很大影響；日本課程教學加強對教學生活化的要求；歐洲國家的理科教學注重對學生實踐能力的培養，英國學校教材編寫內容涉及日常生活。我國對生活化教學進行了廣泛研究與積極探索，取得了良好成效。初中化學生活化教學具有重要意義，是新課改的要求，是課堂教學模式轉變的需求，是學生發展的需要。

二、初中化學生活化教學的意義

化學是當今各門自然科學中的重要基礎學科，而中學化學是學生學習化學的起步階段?；瘜W是比較枯燥的自然學科，由于理論概念復雜抽象，易使初次接觸化學的學生產生厭煩情緒。生活化教學可以使抽象的知識通俗化、簡單化，對提高學生的化學學習興趣有重要作用。

1.是化學教學方式改革的要求

教育發展進步推動教育理念的變革，新的教學手段進入課堂，取得了一定成果。受慣性思維影響，傳統學校教育重視科學管理方式，引進先進的教學方法，但學生學習的主動性未被充分調動。傳統教學方式使教育者成為知識傳遞者，只注重理論學習和習題練習，輕視化學與生活的聯系，弱化思維能力的培養，忽略解決實際問題能力的提高。教育對生活作用的忽視導致教學脫離實踐，泯滅了學生學習化學的熱情。將生活中的化學現象引入課堂非常必要。生活化教學方式可以激發學生學習化學的興趣，促使學生發揮學習主動性。

2.符合化學學科特點

化學是自然學科中影響較大的學科，其優秀成果對推動社會進步具有重大意義。中學化學是化學學習的基礎，部分學生感覺化學枯燥乏味。讓生活中的化學走進課堂，可以使抽象的概念變得通俗簡單，激起學生探索化學的好奇心，對提高學生的化學學習興趣有良好效果。教育的發展進步推動教育理念的革新，各種新的教育理念和教學方式進入課堂，并取得一定的實效。但受慣性思維影響，教學中，知識傳授與生活脫節的現象非常嚴重。學校運用科學的管理方式，引進先進的教學方法，但未充分調動學生的積極性。

3.是新課改的要求

化學新課標要求從學生的生活出發，使其在熟悉的環境中體驗化學的重要性，引導學生解決與化學相關的實際問題。傳統化學教材存在很多弊端，表現為知識內容煩瑣，習題晦澀難懂。教學實踐中，教師在講述基本知識理論后，很少讓學生在生活中運用知識，教學模式單一。教師在講臺講，學生在作業本上寫，脫離現實生活的教學方式使學生的實踐能力得不到培養。

三、初中化學生活化教學現狀調查

調查了解初中化學生活化教學現狀，分析其中存在的問題是有效促進化學生活化教學發展的前提。目前，大多數教師認同生活化教學方式，但其實踐與生活化教學不匹配，如未充分將生活資源引入課堂，教學中未加強學生對知識的應用，不重視對學生實踐能力的評價等。

1.教學目標偏離生活

教學目標是教學活動預期達到的效果，是教學目的的具體化。隨著社會發展，教育工作者對教學目的的認識更加全面。但在應試教育背景下，傳統教學模式仍占據主導地位，忽視對生活化知識的傳授。學生的課余時間大多用來學習課本知識。教學偏重知識、忽視生活的現狀亟待改變。

2.教學方式不科學

受傳統教學理念的影響，當前的化學課堂教學以教材中的知識為中心，教師更關注基本理論、化學專業用語等方面的基本知識，忽視學生的化學知識運用能力和學習興趣培養。初中化學成為孤立、僵化的課堂，知識傳授脫離生活聯系，影響學生的學習思維發展。簡單機械的教學方式違背了生活化教學理念的要求。

3.教學評價機制不完善

當前，考試為評價學生學習成績的主要手段。這使得學習成績優異的學生受到教師的關照，而部分化學基礎較差的學生得不到教師的有效指導和幫助。考試側重點大多為書本知識。這樣的教學評價機制不關注學生非智力因素的發展，忽視了化學與生活的聯系，導致學習脫離生活，挫傷了學生學習化學的積極性。

四、初中化學生活化教學改進措施

初中化學生活化教學對改進傳統教學模式的弊端，培養學生的化學興趣與應用能力，提高化學教學效果具有重要作用。通過分析初中化學生活化教學發現，初中化學課堂教學中存在諸多問題，不符合生活化教育理念的要求，對學生學習發展產生許多不利的影響。對此，需要更新教學觀念，改進教學方法，完善教學評價機制。

1.更新教學理念

義務教育的性質決定初中化學課程具有基礎性特征?；瘜W教學應注重對學生的啟蒙，引導學生通過學習化學，全面了解社會生活現象，為其人生價值觀的形成奠定基礎。教師由于受到升學壓力影響，以高升學率為教學目的，教學中僅關注基礎化學知識的講授，缺乏對情感態度價值觀的培養。初中化學生活化教學首先要更新教學理念，培養學生運用化學知識解決生活問題的能力，幫助學生從化學視角認識社會生活方面的問題，使學生面對有關化學的社會問題時，做出科學決策。通過更新教學理念，為化學生活化教學掃清思想障礙。

2.豐富教學內容

化學目標多維化要從生活現實出發，實現教學內容生活化，增加生活常識，聯系實際。許多化學知識與日常生活相關，化學教學中，可以借助生活常識理解化學知識。教學中，要注意生活資源的有效利用，融入生活化常識。例如，冬天生煤爐，在家里放一盆水，可以防止煤煙中毒，因為一氧化碳不溶于水?；瘜W知識可以解決生活中的實際問題，讓學生感到化學在生活中有著廣泛應用。

3.完善教學方式

生活化教學要求以生活方式表現化學知識，這可以通過增加實踐活動、拓展課堂教學方式等措施實現。實驗是化學教學中聯系生活的橋梁，生活中要注重對學生的引導，不能將知識傳授局限于課堂，還要通過化學實驗實現教學方式的生活化。

針對教材中可實踐的內容，在保證安全的情況下，與化工企業聯系，進行實地教學。要求學生帶著問題參觀，教師及時講解答疑，保證教學效果。通過參觀科研場所的生產設備、工業流程，學生對所學的化學知識有了深入的了解。

例如，“空氣”主題教學中，將課堂教學與生活緊密結合。為使學生認識到環保的重要性，引導學生針對當地空氣質量進行調查。學生分小組觀察記錄空氣質量指數、全國環境質量排名，觀察空氣質量變化情況。部分學生到醫院調查了解空氣中的主要污染物對人體的影響以及可能引發的疾病；部分學生到科研院所向專家請教，了解空氣污染的主要原因；部分學生到環保部門進行實地調查。各小組匯報實踐成果，加深對空氣成分的認識，增強了環保意識。

4.改進教學評價機制

要使生活化教學發揮預期作用，必須實現評價機制多樣化，這包括對師生與教育的評價。社會從現代教育理念角度看待初中化學生活化教學，認識到包括化學教學的初中教育中，知識習得是基礎內容。但基礎教育的重點是培養學生的科學思維。改革社會對教育的評價，應將能否全面發展作為學生評價的重要標準。

當下的教育評價體系扭曲變形，大多數學校認為升學率高的教師是好教師。這與現代教育理念不符?，F代教育需要教師有較高的理論修養，轉變對教師的評價方式，應以教學是否符合課程標準為重要指標。傳統教育理念中，成績是評價學生的絕對標準，這導致初中教學評價圍繞考試進行。應轉變現有理念，讓教學評價促進學生全面發展，采用不同的評價手段，形成綜合、客觀的評價方式。

五、結語

生活化教學是現代教育理念的基本要求。新一輪基礎教育課程改革要求提高學生的科學素養。本文對初中化學生活化教學應用效果進行研究，實驗對比分析生活化教學在初中化學教學中的應用，表明生活化教學方式可以激發學生學習化學的興趣，有利于提升初中化學教學效果。

參考文獻

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