高校特色體育文化的育人功能研究

張帆

摘要：本文通過文獻資料、走訪調查等方法，對上海海洋大學的特色體育文化育人功能進行研究。通過研究發現，上海海洋大學結合自身學科特色，通過對體育精神文化、體育制度文化和體育物質文化的打造，構建出較為完整的海洋特色校園體育文化，具有強健身心、激勵導向、實踐德育等育人功能，對踐行“三全育人”理念具有積極作用。

關鍵詞：高校特色體育文化;體育育人;三全育人

一、前言

高校作為全面培養高素質人才的基地，應該首要注重培養學生的思想政治水平，將其融入到教學工作的方方面面，從而達到高校全方位育人的功能。習近平總書記在2018年9月10日于北京召開的全國教育大會上強調，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，從國家層面高度，詮釋了體育在人才培養中的重要意義。體育作為高校人才培養的重要組成部分，其獨特的育人本質正與“三全育人”的總體要求相吻合，這使得體育的思政育人功能更加突顯出來。

高校體育文化作為高校體育和校園文化的重要組成部分，在體育育人的過程中發揮著極為重要的作用。上海海洋大學由于學科專業的特殊性，其校園體育文化自建校以來就與“水”形影不離。經過一百多年的發展，學校堅持“水上為主、水陸并舉”的發展思路，將“海洋特色”作為校園特色體育文化的發展方向。近年來，隨著上海海洋大學被列入國家“雙一流”重點建設和“新農科”建設高校，學校也進一步構建了“海洋特色體育育人平臺”，為校園特色體育文化的育人功能提供了研究契機。

二、高校的特色體育文化構建

體育精神文化、體育制度文化和體育物質文化是高校體育文化的三個組成部分，三者之間相互依存，共同構建出高校體育文化的完整體系。上海海洋大學是一所多科性應用研究型大學，是上海市人民政府與國家海洋局、農業農村部共建高校。學校的前身是由張謇、黃炎培于1912年創立的“江蘇省立水產學校”。1952年，學校升格成為全國第一所本科水產高校，并更名為上海水產學院。隨著社會主義經濟的不斷發展，學校于1985年更名為上海水產大學。為了進一步適應新時代人才培養的需要，學校最終于2008年更名為上海海洋大學。由于學校的創校初心和學科特色，“海洋”逐漸成為校園體育文化的發展特色，因此近些年來，學校大力開展與水有關的特色體育項目，并取得了一系列的輝煌成果。在這之中，就有許多在體育精神文化、體育制度文化以及體育物質文化方面的建設。

體育精神文化在校園體育文化中起到引領作用，它主要包括體育觀念形成、體育道德傳承以及對體育風尚的引領等。上海海洋大學在“勤樸忠實”的校訓精神引領下，充分發揮學校特色優勢，著力發展“水上為主”的特色體育項目，如龍舟、賽艇、游泳、水球、潛水、槳板、皮劃艇、水上定向等，通過開設課程、組織學生體育社團活動、組建學生運動隊等形式長期在全校開展，使學生有多種機會以水上運動為途徑，認識和了解“海洋體育”，進而逐漸在校園內形成了“海洋特色”的體育精神文化。為了更好的傳播海洋特色體育精神文化，在每年新生入學教育時，學校會為全體新生集中安排《第一節體育課》的報告會，較為全面的向新生介紹學校的特色體育開展情況，以眾多水上體育項目的時尚性和新穎性吸引學生的關注度和參與興趣，同時也使學生對學校的特色體育活動有所了解。緊接著在新學期的學生社團的招新活動中，進一步吸引學生加入體育類社團，參與到學校的特色體育項目中來，使他們逐漸形成體育觀念，從而受到特色體育精神文化的熏陶，成為校園體育文化的受益者和貢獻者。

體育制度文化作為校園體育文化發展的方向、依據，也是對學校體育工作的要求，它主要包括發揚校園體育傳統，以及校園體育規定、條例的制定等。上海海洋大學秉承“漁界所至，海權所在也”的創校初心，發揚老一輩海大體育人的優良傳統，為發展海洋特色校園體育文化制定了一系列的發展方案，通過組織舉辦“國際大學生龍舟邀請賽”“南匯新城鎮槳板水球邀請賽”“上海海洋大學水上運動會”，以及多種形式的論壇等活動，并制定了一系列促進校園特色體育項目發展的規章制度，使學校海洋特色體育制度文化的發展得到了有力保障。為了更好的從制度保障方面進一步促進海洋特色體育的發展，學校于2017年將原來的“體育教學部”變更為“體育部”，屬校二級直屬部門，這為許多有利于海洋特色體育規章制度的制定打下了扎實基礎。此外，體育部成立了群體活動中心、課程教學中心、訓練競賽中心、體質健康與信息中心和海洋體育研究中心，從不同的切入點為構建校園特色體育文化制定需要的規定、條例等，使海洋特色體育制度文化更加充實、有效。

體育物質文化作為高校體育文化的基礎，同時也是校園體育文化的物質保障。體育物質文化包括校內的體育場館建設，以及體育器材、器械的配備等。上海海洋大學在一系列規章制度的有效保障下，建設了一批具有海洋體育特色的體育場所，包括龍舟和賽艇碼頭、陸上劃槳池、室外游泳池、室內深水池等;同時還購置了大量與海洋特色體育項目相關的器材、器械等，如各式船艇、槳板、水球等，使學生不出校園就可以參與到海洋體育當中來。正是因為有了這些場所和器材，才使體育物質文化成為學校海洋特色體育文化的基礎和保障。

體育制度文化、體育物質文化和體育精神文化之間是相輔相成、相互依存的依托關系。其中，體育物質文化建設作為基礎，必須要有強有力的體育制度文化保障，才能最終在校園內形成體育精神文化;反過來看，在體育精神文化的熏陶下，才能使得體育制度文化的發展更加便利，也能夠更加有效的促進體育物質文化的建設，從而最終實現三者之間的良性循環，上海海洋大學的龍舟項目就是一個很好的例子：學校通過制定龍舟項目發展規劃，建立了體育制度文化;在制度文化的保障下，投入建設了碼頭、船庫等設施，購置了船艇、劃槳等器材，豐富了體育物質文化;有了物質文化的基礎，最終通過師生的共同努力，使學校的學生龍舟社團、龍舟運動隊得到發展，代表學校和國家在市、全國乃至國際賽場上嶄露頭角，使龍舟精神迅速在校內傳播開來，促進了校園體育精神文化的發展。由于龍舟精神在校園內的迅速傳播，得到了廣大師生的認可，使得與龍舟項目相關的發展制度更快得以制定和落實，也最終促進了龍舟項目物質文化的建設，如身體素質訓練房、陸上劃槳池、劃船機等場地、器材的配備等。

三、高校特色體育文化育人的特點

高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，其特有的功能是多元化的，它能夠有效的作為智育、美育的補充，對培養學生的完整人格起到關鍵作用。

高校特色體育文化是隱于無形之中的。學生通過參與校內的各種體育文化活動，潛移默化的受到校園體育文化魅力的熏陶，不知不覺中受到這些活動的影響，他們無形中得到積極的改變。海洋特色體育文化已經激勵和影響著一代代的海大學子奮勇拼搏，努力前行。近年來，從參與海洋特色體育項目中走出的優秀學生層出不窮，他們有的加入黨組織、有的創業開公司、有的獲得保研深造、有的出國留學深造等，而將他們成功塑造成為優秀人才的，正是海洋特色的校園體育文化，他們從中錘煉出了自立自強的拼搏精神，從而使他們能夠不斷自我激勵、奮勇向前，最終獲得成功。

高校特色體育文化的影響持久深遠。喜好時尚是適齡大學生的性格特點，積極向上的特色體育文化能夠更加容易的激發他們參與其中的恒心和毅力。海洋特色體育文化具有新穎、時尚等特點，尤其是如龍舟、槳板、潛水等趣味性強、門檻低的體育項目，可以較為容易的吸引學生參與進來。而學生在積極參與特色體育項目活動的過程中，接觸和體驗到體育活動帶來的快樂和自信，不僅使其精神愉悅，還使其體魄健壯，因此，他們會更容易形成長期參與體育活動的習慣，并由此給他們今后帶來更為長久的積極影響。

四、高校特色體育文化育人功能的表現形式

高校特色體育文化育人功能的表現形式是多方面的，主要表現在對學生的強健身心、激勵導向、實踐德育幾個方面。

強身健體作為體育最基本的功能之一，通過參與者的參與過程，能夠使參與者的心態向積極方向轉變，得到心境方面的滿足，減少焦慮感、抑郁感和緊張等不良情緒，從而使人格得到健全，進而達到強健身心的目的。在上海海洋大學，不少學生通過參與龍舟、賽艇、游泳、水球等海洋特色體育項目，鍛煉了扎實的身體素質，成為更好學習和工作的本錢;同時也使課余時間的活動更加豐富，還使時間管理能力得到提升。

激勵導向也是高校體育文化育人功能的表現。大學生通常處于社會經驗相對較少、處世尚淺的狀態，易受到當今社會一些不良因素的影響，可能容易出現消積、悲觀、頹廢等不良情緒。而高校體育文化具有多元化的特點，它包含競爭性、組織性、公平性，還有團隊精神、規則精神，以及榮譽感、認同感、歸屬感等。海洋特色校園體育文化能夠使學生在這些方面都得到滿足，例如龍舟項目的團隊精神、水球項目的規則精神、游泳項目的競爭性和公平性，從而激勵他們向正確的思想方向不斷努力前行，從而幫助他們牢固樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

實踐德育作為體育較為獨特的特征之一，也是高校體育文化育人功能中的亮點。一般情況下，高校中的德育多以公民基本道德、思想品質、道德理想、行為規范和文明等理論方式為主，而體育作為一項實踐活動，能夠讓學生實踐到各種優秀的道德情操，作為理論德育的補充和實踐。例如在龍舟項目中，一船學生只為一個目標而努力劃槳，就是對集體主義的最好詮釋;校學生龍舟隊代表學校、代表上海、代表中國征戰全國和國際賽場摘金奪銀，就是對榮譽感的最好實踐等。

五、結語

高校體育文化作為高校文化重要的組成部分，同時也是高校體育的重要工作內容之一，特別是在各種外部多元文化的沖擊下，進一步完善和發展積極向上的校園特色體育文化就顯得更為迫切。上海海洋大學通過弘揚體育精神文化，加強建設體育物質文化，以及努力健全體育制度文化，大力實施特色課程體系構建、特色學生體育社團管理體系構建、特色項目學生運動隊建設等措施，不斷完善高校特色體育文化的育人功能，使其成為海洋特色體育育人平臺的重要組成，也是“三全育人”理念在高校體育育人中的優秀實踐。

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