論高職院校輔導員如何開展學生心理健康教育工作

申燕

摘要：大學生心理健康教育作為高職院校思想政治教育工作不可或缺的一部分越來越受到高職院校的重視。輔導員是高職院校思想政治教育工作的核心力量，也是心理健康教育工作的重要參與者。新時代，高職學生面臨的社會環(huán)境越來越復雜，其心理困惑和心理問題日益增多，輔導員們?nèi)绾斡行ч_展心理健康教育，促進學生身心健康在文章中進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：新時代;輔導員;心理健康教育

在高職院校的德育與素質(zhì)教育中，心理健康教育的地位是非常高的。落實心理健康教育是全面貫徹中國共產(chǎn)黨教育方針的重要措施，是進一步促進大學生全面發(fā)展的重要方式。在日常的管理工作當中，高職院校的輔導員在開展相應的心理健康教育的過程中，要積極運用相關(guān)的心理健康知識，以及一些心理咨詢方面的技巧，要盡可能地使眾多大學生的心理健康意識有所提升。在舉辦素質(zhì)拓展活動的同時，不僅要使大學生的心理素質(zhì)在一定程度上提高，還要使他們樹立正確的心理健康觀念。

一、高職輔導員是新時代心理健康教育工作的重要力量

（一）輔導員是新時代心理健康教育工作的監(jiān)督者和鑒別者

大學時期不僅是學生形成正確“三觀”的關(guān)鍵時期，同時也是學生心理疾病多發(fā)時期，輔導員應該給學生建立心理健康檔案，監(jiān)測出學生的“心理晴雨表”，并在整個過程中堅持客觀性、發(fā)展性以及系統(tǒng)性的原則。首先輔導員可以結(jié)合學生進校時填寫的個人家庭背景資料對學生進行大概的了解，然后通過日常聊天談心對學生的同學關(guān)系、師生關(guān)系或者人生觀等進行深入的了解，確保建立的心理健康檔案更具預見性和針對性。輔導員還應該在日常的學生管理中融入心理健康教育工作，充分發(fā)揮出心理健康教育的作用，比如可以在班級中設立心理委員和隱蔽信息員，根據(jù)心理委員和隱蔽信息員匯報的情況，及時發(fā)現(xiàn)并對心理健康問題的學生進行有效的心理輔導。輔導員進行監(jiān)督主要是為了對學生心理健康嚴重程度進行鑒別和判斷，通過調(diào)節(jié)引導、開展團輔活動，及時幫助學生糾正其心理情況，維護學生的心理健康。

（二）輔導員是新時代心理健康教育工作的溝通者和協(xié)調(diào)者

輔導員是深入一線的大學生心理健康輔導者，他們與學生的接觸廣泛而又密切，具有良好地宜傳教育條件。輔導員在對心理健康知識做宜傳教育時，可以將多種教育資源進行整合，使心理健康知識潤物細無聲地內(nèi)化滲透到學生心中。同時，輔導員應積極發(fā)揮出自身的資源優(yōu)勢把校園文化與社會文化結(jié)合起來，通過帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動、素質(zhì)拓展活動讓學生能夠走進社會，加強與社會機構(gòu)和人員等的聯(lián)系。再者，輔導員也是家庭與學校之間的橋梁，有效與學生的家庭進行聯(lián)系溝通，積極將家庭教育的作用發(fā)揮出來，有效實現(xiàn)家校共管的良好局面，以便更好地幫助學生解決心理問題。

（三）輔導員是新時代心理健康教育工作的開展者和維護者

開展大學生心理健康教育工作不能離開團體輔導的作用，所以輔導員應該深入了解團體輔導相關(guān)的知識和方法，并掌握好相關(guān)的方法，讓學生在進行團體輔導的過程中相互啟發(fā)、相互理解彼此的情感，幫助學生更加積極的面對生活，比如輔導員可以創(chuàng)設出一種場景，讓學生在該場景內(nèi)進行換位思考等行為，有效解決學生存在的心理問題，通過活動的方式讓學生更加積極向上，促進大學生心理朝向健康方向發(fā)展，不斷提高大學生的綜合素質(zhì)。

二、新時代高職輔導員開展心理健康教育的路徑

（一）注重完善心理輔導的內(nèi)容和形式

高職院校輔導員為大學新生提供心理輔導時，需注重教育內(nèi)容和教育形式的完善。除繼續(xù)研究心理輔導理論外，還需注重研究心理輔導的具體形式，可采取朋輩教育、團體輔導及戶外拓展等心理輔導形式，融合心理輔導的有關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)多元化輔導，促使大學新生盡快轉(zhuǎn)變角色，融入大學學習。輔導員可借助QQ群、微信群等新媒介，在開學前發(fā)布一些有關(guān)大學生活的討論話題，幫助新生了解并正視學習和生活環(huán)境即將轉(zhuǎn)變，做好環(huán)境適應的心理鋪墊。輔導員還可通過建立新生家長QQ群、微信群、電話聯(lián)絡等方式，與新生家長進行溝通。一方面通過家長掌握學生情況，另一方面，讓家長對學校有一個良好的心理認同，為新生盡快適應學習和生活奠定基礎(chǔ)。

（二）加強情感引導和適應性教育

大學生在學校會面臨一些情感問題、適應性問題等共性問題，學校應聯(lián)合輔導員共同制定新生的心理輔導措施，將共性問題視為大學新生入學教育的重要內(nèi)容，促使大學新生在明確共性問題的基礎(chǔ)上，通過輔導員的引導解決存在的問題。情感引導先要掌握學生的情況。輔導員在平時要通過各種途徑對同學進行了解，如通過班長、團支書、心理委員和寢室長的工作反饋，學生的朋友圈、說說等側(cè)面了解新生的情感需求。通過重點接觸、問卷調(diào)查、深度訪談等方式，及時發(fā)現(xiàn)情感困惑，深入了解新生的情感狀態(tài)，幫助學生走出情感困惑。

（三）重視壓力疏導

大學校園作為大學生與社會之間的銜接，也是一個相對復雜的小社會，在這個特殊的時間段，高職院校輔導員必須重視對新生進行壓力疏導。可通過新生檔案、助學金申請等途徑，篩選出貧困生、原生家庭存在危機等新生，對其開展針對性的心理輔導。如對家庭經(jīng)濟條件較困難的新生，可將心理輔導與勤工助學相結(jié)合，使學生勞有所得，以緩解經(jīng)濟困難所帶來的壓力。對原生家庭存在危機的新生，需了解危機情況，幫助其解決家庭危機帶來的困擾，燃起學習和奮斗的激情。

三、結(jié)束語

輔導員已成為高職院校開展心理輔導的重要群體，也是與大學生接觸最早、關(guān)系最為密切的群體。輔導員的心理輔導效果直接影響到新生的心理健康水平和其對新環(huán)境的適應。作為高職院校輔導員，必須關(guān)注大學生的心理困惑，采取針對性手段，幫助大學新生及時解決心理問題，以飽滿的姿態(tài)投入到學習當中。

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