5G時代開發“互聯網+”立體教材探究

賈艷梅 張麗鳳 康迪 康麗杰

摘要：在當前5G信號即將全面覆蓋的新時代背景下，如何將5G應用充分融入到高職院校教學中就顯得迫在眉睫。而教學中所用的教材也應與時俱進，它不再是傳統意義上的一本紙質教科書，還應配有輔助課程理解的音頻、視頻、動畫、實時答疑、效果檢測等等模式，是傳統紙質教材與5G時代信息技術有機結合的產物。

關鍵詞：5G時代;校企融合;教學資源;智慧教育;立體教材

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。在當前5G信號即將全面覆蓋的新時代背景下，如何將5G應用充分融入到高職院校教學中就顯得迫在眉睫。而教學中所用的教材也應與時俱進，它不再是傳統意義上的一本紙質教科書，應將課程中的所有資源盡可能的融合起來，教材中不僅配有輔助課程理解的音頻、視頻、動畫、習題講解，還應對接崗位生產實際，要把行業發展中的新技術、新材料、新工藝補充到教材內容中，注重學生學習過程中的個體差異、實時答疑、效果檢測等模式，把紙質教科書升級換代為5G時代的立體化教材，以方便學生隨時隨地進行自主性學習。

立體化教材是指通過多種教學資源的提供而提出的某課程的整體教學解決方案，是教材在教育信息化環境下的一種新形態;是現代信息技術手段、數字教學資源與多媒體教學內容有機結合的綜合體;是借助AR、VR、互聯網、多媒體技術形成的以紙質教材與移動終端融合的多維立體化可視化的現代教學模式;是可以通過教學環境、教學手段、教學方式、教學評價的多樣性而實現教育信息化的新時代教學應用。它能最大限度地滿足教師多層次教學需要和學生個性化學習需要。

一、立體化教材研究現狀

近年來，無論省內還是省外很多高職院校教師都在關注5G，關注56如何應用于教學進行改革創新，而目前涉及在5G時代高職院校電子類專業課程教學改革創新這方面內容的研究探索者還比較少，而高頻電子技術這門課程的立體化教材更是少之又少。5G網絡信號的即將全覆蓋為智慧教育的普及提供了可能，尤其對高職院校教師而言，我們肩負著教育現代化的橋梁和紐帶，我們所教授課程的教學模式、教材內容、課堂教學等改革也要與時俱進，為培養時代所需高技能人才添磚加瓦。針對高職電子類專業課程來說，現階段從國家到高職院校，都開始鼓勵大家進一步轉變教育理念，人才培養模式和教學方法，勇于創新，敢于嘗試，努力探索對教師和學生都更方便實用信息量大的立體化教材，為電子行業培養出時代所需要的技能型創新人才而出謀劃策。

二、立體化教材建設思路

（一）校企融合，構建應用型教材

高職院校應構建“教學一生產一技術-社會”的教育教學體系，合作企業和專業教師要共商共建，融合發展，專業課程要把行業發展中的新技術、新材料、新工藝及時補充到教材內容中。通過調研開設高頻電子技術課程的相關電子類專業師生和企業對學生上崗技能需求，結合高頻電子技術課程的特點，教材中補充一些有關5G在企業和生活中的相關應用、前沿技術和發展趨勢等內容，選聘企業優秀的工程師為校外導師，把生產中和高頻電子技術課程相關的知識錄制成微課放入教材，一方面有助于學生學習該課程的理論知識，另一方面也給學生在生產實習中提供便利的指導，手機在手，指導建議隨用隨有！在學生頂崗實習時也能節省培訓成本，助力他們順利完成崗位工作。除此之外，還把5G時代下的創新創業教育融入到微課視頻中，不斷轉變學生的就業創業理念，倡導創新創業精神，本著服務京津冀區域經濟更快、更好發展的目標，為促進學生零距離就業創業樹立信心，增加籌碼。

（二）云端應用，構建網絡化教材

5G時代“大數據、人工智能、物聯網”等諸多云平臺資源豐富，借助這些平臺資源，可以加快高頻電子技術課程的開發力度，謀劃創新高頻電子技術課程的教學新模式，整合完善各種教學資源、學習資源與數字化資源，借助5G快速穩定的信號傳輸速率，探索建設新時代高職高專電子類專業的高頻電子技術課程立體化教材，建立豐富的課程網上資源鏈接，為學生自由自主學習提供更加堅實的資源支撐。目前網絡中的各種專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂、在線開放課堂等經過篩選，選取和高頻電子技術課程相關的音頻、視頻、圖片等資料充實進教材中，繼續探索實現無障礙對接和各類終端開放接入，實現在線教育常態化，實現優質教育資源的最大化覆蓋和共享。

（三）習題講解，構建實用型教材

立體化教材作為一個整體的學生學習解決方案，不能簡單認為提供了音頻、視頻和習題就是立體化教材，立體化建設應針對學生需求與后續成長進行詳細的設計與分析，針對高職學生基礎知識相對較差、鉆研探究深度不夠的現狀，就內容而言，應多方面考慮主體知識、案例及案例分析、習題試題庫及答案、課件、學習軟件、自我檢測軟件及其他相關內容的充實和完善。尤其是習題講解，我們把典型習題錄制成小視頻并把知識點融入解題過程，可以讓學生對知識點應用有更直觀的理解，也方便他們反復觀看舉一反三，量變到一定程度就會引起質變，某一時刻某一個知識點的融入也許會讓學生醍醐灌頂，理順了知識脈絡或專業內涵，對所學知識有了更高層次的系統性的深入理解。通過這些方式，為學生進行大量實踐訓練提供充足的知識儲備，也有助于學生在做題和觀摩中逐步夯實專業基本功，不斷提高專業應用和創新能力，為終身學習的學習型社會建設提供新的嘗試。

三、立體化教材建設展望

隨著5G信號的全方位覆蓋和5G時代“大數據、人工智能、物聯網”等諸多技術的廣泛應用，立體化教材在個性化提升、智能化應用方面也會日益完善，有效支撐以學生為中心的教學模式，能夠讓學生利用自身的智能手機進行隨時隨地的自主性學習，推動合作型學習模式的普及，也助力整個學習型社會步伐的加快。

參考文獻：

[1]立體教材.360百科.

注：該論文為石家莊市教育局編號為20191047的課題《5G時代高頻電子技術課程教學改革探究》階段性成果之一，該課題項目組成員有：張麗鳳、劉金娥、康迪、劉敏、康麗杰、荊婷婷6人。