小學(xué)生課外閱讀低效的原因及改進(jìn)策略研究

翟綺明

摘要：由于語文學(xué)習(xí)具有人文性、累積性，僅依靠課上幾十分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀對于語文教學(xué)來講同樣重要。為了從根本上提高小學(xué)生課外閱讀能力，文章從陶行知教育理念入手，分析當(dāng)下我國小學(xué)生課外閱讀低效的具體原因，同時提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，意在推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 低效成因 應(yīng)對策略

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”這一理念與新時期下的教育觀念相符，著重強(qiáng)調(diào)了教師的責(zé)任是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，提升他們對自我能力的認(rèn)知，使其能夠在脫離課堂、脫離教師的情況下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。陶知行先生所倡導(dǎo)的生活教育論為我國的課程改革工作奠定了基礎(chǔ)，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)脫離課堂，走進(jìn)生活，鼓勵學(xué)生在課后積極開展探索活動。這使得新時期的教育理念得以落實(shí)，從而推動了我國小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的進(jìn)行。

一、小學(xué)生課外閱讀低效的具體原因

1.教學(xué)模式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，我國現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)效果并不理想，尤其是課外閱讀方面。大多數(shù)教師都是將閱讀任務(wù)布置下去，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，對于小學(xué)生的要求僅停留在好詞好句的摘抄以及對文章格式的理解上。教師通常情況下不會對課外閱讀資料進(jìn)行深入教學(xué)，這就使得小學(xué)生無法對作品產(chǎn)生深層次的理解，對于文章的了解僅停留于表面，尚未達(dá)到提升學(xué)生的課外閱讀作品鑒賞能力和語文學(xué)科素養(yǎng)的目的。這導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限在教師創(chuàng)建的框架中，無法進(jìn)行有效的自主閱讀。大多數(shù)教師都熱衷于好詞好句的機(jī)械化積累，讓學(xué)生在課后閱讀的過程中著重注意這一方面的內(nèi)容，這使閱讀失去了本質(zhì)意義。與此同時，小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對于文章的理解能力有限，并且自控能力較低，這就導(dǎo)致了小學(xué)生課外閱讀效率不可避免地受到了負(fù)面影響。正如陶行知先生所認(rèn)為的，教師需要為學(xué)生提供更多的選擇，這樣才能夠推動學(xué)生創(chuàng)新、探索。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊

受到當(dāng)今信息化社會的影響，網(wǎng)絡(luò)世界對于小學(xué)生來講有著莫大的吸引力，尤其是與紙質(zhì)書籍相比，網(wǎng)絡(luò)更是成為影響學(xué)生課外閱讀效率的一大因素。因此，怎樣才能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，將其變?yōu)橥苿訉W(xué)生課外自主閱讀的動力，成了當(dāng)下眾多小學(xué)語文教師需要面對的問題。在信息化時代的背景下，電子書籍已經(jīng)逐漸取代了紙質(zhì)書籍，網(wǎng)絡(luò)小說的興起使得學(xué)生對于紙質(zhì)書籍的閱讀興趣日益降低，同時也對小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。現(xiàn)今大多數(shù)的小學(xué)生都使用電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行閱讀，但是由于電子閱讀模式連續(xù)性較差，直接影響到了小學(xué)生的閱讀效率。

3.應(yīng)試教育的影響

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重阻礙了課程改革進(jìn)程。我國教育結(jié)構(gòu)的桎梏，使得應(yīng)試教育觀念深入人心，無論教師還是家長，都覺得課外時間需要用來鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，對于課外閱讀的重視程度較低，大多數(shù)教師都將其作為一項(xiàng)流程性任務(wù)，不注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。與此同時，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，需要教師在課后進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能夠順利開展課外閱讀。

二、提升小學(xué)生課外閱讀成效的具體措施

1.為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

想要從根本上提升學(xué)校的課外閱讀成效，首先需要教師改變自身固有的教學(xué)觀念，脫離應(yīng)試教育的桎梏，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力擺在首要位置。正如陶行知先生說的：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。”教師需要在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，在閱讀資料的選擇過程中需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力與感興趣的點(diǎn)。只有提升學(xué)生的閱讀興趣，才能夠推動課外閱讀教學(xué)的順利開展。

2.教授學(xué)生閱讀方法

（1）預(yù)覽閱讀

預(yù)覽閱讀作為一種快速閱讀方式，不需要學(xué)生進(jìn)行一字一句地斟酌閱讀，而是通過閱讀文章重點(diǎn)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，了解文章的大體脈絡(luò)以及所要講述的大致內(nèi)容。比如，教師為學(xué)生布置了課后閱讀作業(yè)《我的伯父魯迅先生》后，結(jié)合文章脈絡(luò)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)覽性的閱讀，能夠有效梳理文章脈絡(luò)，為更深次的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)階閱讀

在對文章進(jìn)行通讀以后，下一步就需要進(jìn)行進(jìn)階閱讀。學(xué)生不僅需要通過閱讀了解文章的內(nèi)容以及文體結(jié)構(gòu)，還需要對文章的書寫手法以及表述特色有所了解，以獲取更多的知識，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀的真正目的。

（3）深化閱讀

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深化閱讀的過程中，需要注意為學(xué)生選擇一個核心主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行更深層次的思考。在課后閱讀過程中，可以讓學(xué)生借助外力資源，如上網(wǎng)查詢等，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作心境對文章的核心內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，然后要求學(xué)生找出重點(diǎn)詞、句，并且進(jìn)行高亮標(biāo)注。這使得學(xué)生能夠在品讀文章的過程中，了解作者的情感與文章的寫作手法，從而有效提升課后閱讀效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣

教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行針對性的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠在閱讀中獲取到有價值的知識，這樣課外閱讀效果才能夠達(dá)到預(yù)期。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、主動積累的好習(xí)慣，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師需要幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，以計(jì)劃來約束學(xué)生的課后行為，同時還要與家長進(jìn)行定期溝通，了解學(xué)生課后閱讀情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.完善課外閱讀評價體系

為了進(jìn)一步推動小學(xué)生課外閱讀教學(xué)工作的開展，教師還可以完善相應(yīng)的考評制度，使得學(xué)生能夠感受到自己的付出是有回報(bào)的，這樣他們才能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生興趣。教師可以在課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會，讓學(xué)生分享自己的課后閱讀成果，教師可以結(jié)合班級內(nèi)其他同學(xué)的評價以及自身的觀點(diǎn)對學(xué)生課后閱讀情況進(jìn)行打分，排名靠前者給予相應(yīng)的獎勵。與此同時，教師也可以在班級內(nèi)設(shè)立閱讀展示墻，將學(xué)生每日或者是每周積累的閱讀材料放到展示墻上，以供班級內(nèi)的同學(xué)參考借鑒。這種方式能夠使學(xué)生體會到閱讀積累的意義，從而實(shí)現(xiàn)自主的課后閱讀。

三、深化小學(xué)生課外閱讀的具體措施

首先，教師可以利用課外空閑時間，組織學(xué)生開展閱讀會，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書籍或者是文章，并且說出作品的內(nèi)容以及推薦的理由，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論與分享。其次，基于現(xiàn)今先進(jìn)的信息技術(shù)，教師可以與家長實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時交流。如果家長在指導(dǎo)學(xué)生的過程中遇到難題，就可以在線上直接咨詢教師，從而為學(xué)生課外閱讀提供有效的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀效率低下的原因有很多，其中最主要的就是傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及網(wǎng)絡(luò)讀物的影響。因此，為了避免這些問題影響小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，本文提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方式等，進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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