幼兒足球課程內容研究

賈帥玲

摘要：我國幼兒足球在“健康中國2030”規劃綱要和“中國足球改革發展總體方案”政策的大環境中得到了重視，但是對于幼兒足球課程的認識是片面的、單一的，對幼兒足球課程的研究停留在現狀和價值方面。本論文采用文獻資料法、邏輯分析法等，依據幼兒的身體發展規律、幼兒的心理發展規律、幼兒的動作發展規律以及足球運動技術動作的發展規律對幼兒足球活動內容進行研究，得出結論如下：幼兒足球課程內容以控制地面球、帶球跑、踢球為主，融合走、跑、跳、投等基本活動動作和身體素質練習。

關鍵詞：幼兒;足球活動;內容

一、前言

隨著足改和校園足球的深化，幼兒足球課程已在全國范圍內開展，幼兒足球的開展提高幼兒對運動的興趣，團隊意識、培養創造力、激發幼兒天性、塑造幼兒的個性，是促進幼兒體、心、智全面發展的最佳運動，是振興中國足球的第一步，從根本上全面提高國民身體素質。在幼兒園足球實施過程中內容的選擇出現了這樣的現象，一是以足球操為足球課內容，二是以足球技術訓練為內容。這樣的現象表明幼兒足球課程內容單一，課程內容方面研究不足。

二、研究對象、方法

（一）研究對象

本文以幼兒足球課程活動內容為研究對象。

（二）研究方法

運用文獻資料法閱讀與本文相關的文獻、書籍進行細致的整理總結和歸納;運用訪談法、實地考察法、邏輯分析法了解幼兒足球課程內容研究的必要性和可行性，對幼兒園足球課程內容進行研究，旨在為幼兒足球課程在內容的選擇時提供一些理論建議。

三、幼兒足球課內容構建的依據

（一）幼兒的身體發展規律

幼兒骨骼生長發育尚未成熟，易彎曲，在幼兒足球課的內容構建時，應拒絕靜力性較長的內容;幼兒期間肌力發展不完全，肌肉的耐力、收縮力差，易疲勞，幼兒足球課程內容在選擇時應采用動力性練習為主的內容來改善幼兒的肌肉能力，不可以讓幼兒在足球活動中舉起重物或超出體重的物體。幼兒心臟系統正在快速發育階段，心率不穩定，在幼兒足球課內容構建時應注意運動量和運動強度。

（二）幼兒的心理發展規律

幼兒階段的心理發展從無意識記憶、無意識注意向有意識記憶和有意識注意轉變，幼兒足球內容應選擇，多變的、形象的、有趣的、新鮮的、豐富的同時注意控制每個游戲的練習時長，從而促進幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的興趣、刺激幼兒的記憶力、吸引幼兒的注意力。

（三）幼兒的動作發展規律

結合 3 ～6 歲兒童的身心發育特征，幼兒動作發展應從上到下，從手到腳，從易到難。幼兒階段是幼兒學習任何一個動作的泛化階段初期，幼兒時期不易教授過于標準的技術動作，效果非常不好，不符合兒童動作發展規律。

（四）足球技術動作的發展規律

國際足聯草根足球培訓手冊將足球技術動作分兩類，一是為控球、帶球跑、踢球，二是特殊技術，包括頭頂球、凌空球、防守行為和守門員技術。他們認為幼兒期間的足球內容應該是基本技術的練習和入門類游戲。控球包括：控制空中球（顛球）和控制地面球。帶球跑包括：無障礙的帶球跑和有障礙的帶球跑;還包括，各種方向的帶球跑。踢球包括：傳球和射門（幼兒階段主要培養幼兒主動射門的意識）。

四、幼兒足球課內容構建

課程內容是為了解決教什么的問題，在課程發展階段，不僅要依據課程目標而展開，還需要思考什么樣的內容才適合幼兒的發展需求。首先將幼兒園足球課程內容做出分類（見表1）。

幼兒階段的足球課程采用將身體素質練習、基本活動能力與足球專項技能相融合的設計。這樣不僅可以消除身體素質和基本活動能力練習時的枯燥，還可以用最有效的方法促進幼兒的身心健康發展，培養幼兒的運動興趣。為了研究的有效性和實用性，根據國際足聯和世界足球發達國家對最佳幼兒足球啟蒙年齡的確定（4-5歲），選擇詳細對幼兒園中班足球課內容進行構建。

表2內容是在激發幼兒興趣的基礎上進行構建設計，每個主題都是一個游戲，一個故事，突出興趣培養，符合幼兒的心理發展規律。為了體現幼兒足球課程以人為本，全面發展的理念，在內容設計時不僅考慮了幼兒的身體和心理發展目標（健康領域目標）同時將《指南》中的語言、社會、科學、藝術四個領域學習目標也融入到足球課程內容中，并針對性進行設計，讓幼兒在進行足球學習的同時促進幼兒的全面發展。

見表3所示：

根據足球運動的特點，將足球專業技能分成兩個部分，一是足球技術的體驗，二是空間的認知。

（1）足球技術體驗

幼兒階段集中學習帶球跑、控制地面球、踢球，主動射門的意識。帶球跑分為無障礙和有障礙（運球過人突破）。控球是指成功的完成一個動作，例如在移動的過程中完成接球與控球。踢球分為傳球和射門。足球啟蒙不單單是讓幼兒學會幾個花哨的過人動作，而是通過足球促進幼兒的身心健康，培養幼兒的興趣。將足球啟蒙的基本技術動作與基本活動能力培養融合，激發幼兒對自身的認知。

（2）空間認知

這里的空間認知是指幼兒對活動場地空間的認知，對空間的了解會使幼兒在足球游戲和練習中充滿自信，在身體接觸中不會造成太大的傷害，對空間的認識有助于幼兒決定何時何地采取什么樣的行動。幼兒對空間概念的認識不僅使幼兒在球場上充滿自信，也是對幼兒看待、解決其他事物有所幫助。培養幼兒對空間和時間的定位能力，使幼兒動作準確、協調和具有表現力，形成優美、正確的姿勢。空間概念的訓練包括開放空間、封閉空間、個人空間、綜合和空間和移動空間（見表4）。

五、結論

綜上所述，幼兒足球課程內容以控制地面球、帶球跑、踢球為主，融合走、跑、跳、投等基本活動動作和身體素質練習。同時根據幼兒的身體發展特點在幼兒足球課程內容選擇的時應注意，采用動力性練習為主來改善幼兒的肌肉能力，在幼兒足球課內容選擇時應注意運動量和運動強度的把握。根據幼兒的心理發展特點幼兒足球課程內容的選擇時應注意，選擇形象的、多變的、有趣的、新鮮的、豐富的內容。促進幼兒的想象力和創造力，刺激幼兒的記憶力吸引注意力。

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