大中專院校體育微課教學的改進途徑例析

戰國杰

摘要：體育微課在其參與體育教學的同時，也面臨如何改進的問題。為此，我們在分析影響大中專體育微課教育價值發揮的基本因素后，結合大中專院校的體育教學，分析并總結了三種切實可以改進體育微課教學效果的具體途徑供大家參考、借鑒。

關鍵詞：大中專院校;體育微課;改革途徑;例析

作為一項教學改革的成果，體育微課早已滲透于大中專院校的體育教學實踐之中了。隨著微課教學的拓展與深入，我們發現體育微課教學也存在著不盡人意的地方。換而言之，因為諸多的原因，體育微課教學并沒有把微課的優勢淋漓盡致地展現于體育教學之中，故而就有了本次探討的焦點：大中專體育微課教學的改革途徑例析。

探討大中專院校體育微課教學的相關問題，首先應該明確體系微課實現其教育教學價值的基本途徑，然后才能結合對大中專院校體育微課教學的現狀，探討其改革途徑的諸多問題。在本次研究中，后續重點應該探討兩個方面的問題：一是體育微課實現其教育價值的基本途徑或者說影響體育微課教育價值實現的基本因素;二是結合體育微課教學的現狀，探討其具體的改革途徑。

一、影響體育微課教育價值實現的基本因素

“隨著互聯網的普及和發展，社會已經逐漸進入了微時代，微課在"微"時代的潮流下應運而生，使互聯網與大學體育教學進行深度融合，打破傳統體育教學模式，成為了重要的教育和學習資源。”[1]分析引文可知，體育微課作為一種教學改革的成果，它對體育教學有著廣泛的影響。具體而言，微課的出現使體育教學更加融入到了互聯網+的教育教學背景的同時，也在悄然之間改變著傳統教育教學模式并在這種改革中，實現了課程資源的積累。一言以概之，體育微課對體育教學的影響不容忽視。

體育微課教育價值的實現主要受到三個方面的影響：

（一）微課制作質量的影響

微課作為一種教育教學手段，其對教育教學實踐的影響完全依賴于它自身的制作質量。由于老師微課制作水平的差異，鑒于不同的使用目的，相同內容的體育微課，其自身所具有的教育教學價值是完全不一致的。微課從其構成形式上講，題材的選擇、錄制的效果，都會影響到其教育價值的發揮。故而，談其教育價值的實現，不能不考慮其自身的制作質量。

（二）微課參與體育教學的具體方式與方法

體育微課教育價值的實現，還由其參與體育教學的具體方式所決定。同樣的微課，由于其使用方法的不同，也會產生不同的教育教學效果，這是一個不爭的事實。“將體育教學與網絡學習相融合，課上課下網絡教學運用與技術示范練習相結合，培養學生鍛煉主動性和良好的體育習慣才能真正更好地提升學習效果，提高教學質量。”[2]從引文可知，微課參與體育教學的方式有線上與線下、課上與課下等不同的方式，一般而言，面對一個學習自覺性欠佳的學生而言，課上運用的微課更利于其教育價值的發揮;相對于一個有較強學習自覺性的人而言，微課的課上使用與課后參與體育教學，其效果并不會有太大的改變。特別是在那些翻轉課堂改革取得了豐碩成果的體育教學中，微課的線下使用與線上使用并不會產生明顯的區別。反之，如果沒有翻轉課堂實踐，或者說在翻轉課堂教學改革的初始階段，微課的使用還需一番精心的思考。

（三）體育微課的共享與參與程度

體育微課教育價值的實現與其共享的程度及其參與大中專院校體育教學的程度密切相關。微課的共享有如下幾個方面的好處：首先，通過共享可以實現微課制作經驗的共享。在體育微課制作經驗的共享中，可以實現微課質量的提升，從而間接地實現其教育價值的發揮;其次，通過體育微課的共享可以節省任課老師的負擔，從而其有更多的時間與精力去思考如何改進微課的制作或微課的使用方法，從而提升微課對體育教學效果的影響;再次，通過共享，可以從不同內容的體育教學、不同院校間的體育教育中，意識到自己與他人間在教學上存在的差距，從而在危機意識的作用下，使其更加關心與探討體育微課的相關問題。

體育微課自身教育價值的發揮還與其參與體育教學的程度密切相關。簡而言之，體育微課教育教學價值的實現與其參與體育教學呈正比例的關系，其參與體育教學的范圍越廣，其參與體育教學改革的程度越深，其教育價值的實現就會越好。

二、體育微課教學改革的具體途徑例析

明確了影響體育微課教育教學價值實現的基本因素，下邊我們就可以探討其教育價值實現的改進途徑與方法了。一般而言，大家可以采取如下途徑進行嘗試自己體育微課教學的改革實踐：

（一）參與教研，提升微課的制作質量

并不是所有的微課都具有相同的教育教學價值，也并不是所有的體育微課都具有相同的教育價值。為此，只有廣泛地參與體育教學研究，才能提升體育微課的教育價值。這里的教研包括三個方面的內容：一是以體育微課制作為核心的教研活動;二是以使用體育微課為主要內容的教研活動;三是查缺補漏為目的，自覺式的體育教研活動。參與第一類教研活動的目的就是提升體育微課的制作質量;參與第二類體育教研的目的是改革自己使用體育微課的具體方法;參與第三類體育教研的目的旨在有針對性地提升自己的執教能力，故而在這三種途徑的共同作用下，體育微課的教育價值一定會在日常教學中得到淋漓盡致地展現。

（二）拓展體育微課的應用范圍? 擴大其參與體育教學的途徑

以課程性質為革新，大中專院校的體育課可以簡單地分為：選修課與必修課;以教學內容為標準，大中專院校的體育課可以簡單地分為：籃球課、羽毛球課、武術課等。如能在各種類型的體育課中盡可能多地使用微課，無疑是實現體育微課教育教學價值最大化的一條捷徑。“通過對照組和實驗組的實驗結果進行分析發現，在高職羽毛球選修課中引入微課教學，有利于學生對羽毛球專項基礎技術的掌握，同時也驗證了體育類微課應用于體育教學中能有效提高高校體育選修課的教學效果。”[3]引文就例證了我們的觀點。對照組與實驗組最終的教學效果差異，在表明了體育微課特殊的教育教學價值的同時，也在例證著體育微課只有充分參與體育教學，才能使其教育價值的效果得到最大化的實現。故而，拓展其應用范圍，擴大其參與程度，這絕對是一個改革體育微課教育價值發揮的最佳途徑。

（三）參與微課共享? 參與教學改革

鑒于上述微課共享的優點，我們每一名體育老師都應該積極參與體育微課的共享。從共享的方式上講，這里共享包括校內的共享與校外的共享兩類;從共享的內容上看，體育微課的共享包括體育微課成品的共享與微課制作材料的共享以及微課制作經驗的共享等。

體育微課要廣泛參與體育教學才能實現其教學價值。從參與的方式上講，體育微課應該最大化地參與各種內容的體育教學;從參與的課程性質上講，體育微課要積極參與必修課與選修課的體育教學;從參與體育教學的模式上講，傳統的教學模式與以改革為特點的教學模式中，都應有體育微課的身影，只有如此，才能保證體育微課教育價值的最終實現。

總之，體育微課教學需要改進，但如何改革大中專院校體育微課的教學途徑，卻是一個見仁見智的話題。雖然如此，但上述四種途徑卻是基本的，最具實效的改進途徑，值得我們深思。

參考文獻：

[1]王英英.微課在體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2019，9（18）：149+151.

[2]唐大鵬.高校體育課程實踐與網絡教學模式融合研究[J].運動精品，2019，38（06）：3-4

[3]劉志鋒，周龍.微課在高職羽毛球選修課中的應用研究——以廣西現代職業技術學院為例[J].運動精品，2019，38（05）：3-4.