淺談陶行知生活教育理論在初中英語教學中的應用

邵玉保

摘要：在初中英語教學中應用陶行知先生的“生活即教育”理論，可以激發學生的學習興趣，提高其學習效率。教師要運用多種教學方式創設語言環境，聯系學生的實際生活，讓學生在課堂學英語，在課后用英語，在實際交流中鞏固語匯和句型，加深學習體驗。學生在自主探究與合作交流的學習過程中，可以多角度思考問題，形成創新思維。隨著新課程改革的推進，英語教學逐漸由課本走向生活，結合學生的情感體驗，激發學生用英語表達的欲望，從聽、說、讀、寫四方面訓練學生的語用能力。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 生活教育 應用策略

“生活即教育”是最樸素的教育理論，也是陶行知教育思想的重要組成部分。英語是交際工具，那么，學習就應該在“交際”中進行。在漢語環境中學英語的難度較大，學生在用英語表達時要經歷“翻譯”的過程，生搬硬套，語言運用生澀。如何加強書本英語和實際應用的聯系，提高學生的語用水平，正是諸多英語教師研究的課題。陶行知先生的生活教育思想符合學生的認知規律，關注學生的生活，可以激發學生學習英語的興趣，提高學習效果。

一、創設語言環境，注重學習與生活的有效融合

1.了解學生的關注點，教學聯系實際

學生的生活豐富多彩，如果用英語表達學生喜歡的內容，學生一定會積極參與。英語學習成果并非記住了多少單詞，理解了多少語法知識，關鍵是學會應用，說英語能夠像說漢語一樣得心應手。

教師可以讓學生充分利用課余生活講英語，在課間談論自己喜歡的話題，如運動明星、流行歌曲等，或交流自己的學習困惑。英語教師應提醒學生有意識地運用英語，如“I like…because…”“Oh， my God！”等句子。教師也可以結合教材所學內容，在固定的時間內組織學生用英語交流，舉辦“英語沙龍”，激發學生說英語的欲望。

2.允許學生失誤，構建真實課堂

英語學習就是在用另一種語言學說話，要允許出現錯誤。每節初中英語課都有很多新單詞、新語法，學生不可能全部接受，要經歷“出錯—訂正—鞏固”的過程，甚至有的學生需要反復識記才能掌握。因為缺乏語言環境，學生不可能隨時應用英語知識，所以遺忘率非常高。教師在教學過程中要允許學生出現錯誤，構建真實、有趣的課堂。

現在很多公開課非常“順利”，如“行云流水”，學生表現積極，這樣的課堂就是“假課堂”，屬于師生的“表演課”。既然學生都會了，教師再講，純粹是浪費時間，沒有任何價值。其實，課堂錯誤才是不可多得的教學資源，教師可以由學生的“錯誤點”生成更多教學內容，拓展講解，以免學生出現更多的錯誤。

二、提高學習效率，注重學習與實踐的有效統一

1.學用結合，學什么就用什么

英語教材內容與學生的生活聯系比較密切，很多單詞、語匯、句子都可以在日常交流中直接運用。例如，七上Unit 8《When is Your Birthday？》中的很多句型在平時的對話中就可以運用。“When is your birthday？”“My birthday is in…”“Do you want to come to my birthday party？”教師要提醒學生在交流中有意識地用這些句子。在《How Much Are These Socks？》一單元中所學的句型，也可以直接用在購物的交流情景中?！癈an I help you？”“How much is/are …？”“Here you are./Thank you.”教師也可以創設購物場景，組織學生利用文具、水果、衣物鞋帽等模擬購物場景，進行英語交流。

2.注重實踐，用什么就學什么

陶行知先生提出：“事情怎么做就怎么學，怎么學就怎么教。”這句話強調的就是“教學做合一”，通俗地說，就是“用什么就學什么”。教師可以根據學生的交際需要教一些單詞和語匯，激發學生的學習興趣。教師要根據初中生的心理特點設計教學內容，在每天的課堂教學中補充一些課外的知識，豐富學生的詞匯積累。例如，一些英語諺語或飽含哲理的句子的表達方式比漢語更委婉，深受學生喜愛，學生識記更用心。如A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）He who laughs last laughs best.（誰笑到最后，誰笑得最好）No sweet without sweat.（幸福來自汗水）教師把這些正能量的英語諺語教給學生，學生會欣然接受，并將其作為座右銘，產生探究英語的興趣。

三、追求學習效果，注重自主與合作的相互結合

1.自主探究，增強學習效果

學習本來就是自己的事，只有學生愿意學，主動學，才能有效果。所以，教師要激發學生自主探究的興趣，使學生主動接受知識并將其內化為自己的能力。對一部分學生來說，學習英語有難度，他們聽不懂也不會說，做題全靠猜，根本原因就是缺乏學習主動性。要想讓學生覺得英語不難，而且很有趣味，改變其思想意識是第一步。由易到難，學生逐漸走近英語，體會英語學習的樂趣，便可開啟英語學習之旅。

七年級英語的難度不大，教師要指導學生穩扎穩打，不留死角，輕松進入八年級的英語學習。八年級下冊的詞匯量驟然增多，而且單詞難度也不斷提升，此時教師不要為了趕教學進度而加快授課速度，要給學生留出復習鞏固的時間，讓學生保持學習英語的熱情。同時，教師要把握八年級學生的心理，以表揚為主，發現學生的點滴進步，多鼓勵、多溝通，增強學生英語學習的信心。

2.合作交流，加深知識理解

合作交流是語言學習的必要手段，語言就是用來交際的，學生在合作交流中可以運用語言。學生在英語學習中會有諸多困惑，通過合作可以解決疑難，讓學習更深入。合作學習可以是教師組織的課內交流，也可以是學生之間的課外互動。課堂交流需要分成小組，學生對教師出示的題目進行深入探究。大多數教師在課堂中采用的是這種小組合作形式，學生在互動交流中逐漸加深對語法知識的理解。

課外互動的形式更自由，氣氛更輕松，有助于學生語用能力的提高。教師可以組織學生進行課本劇表演，根據教材內容，融合幾個單元的場景，進行交流，讓學生鞏固所學的詞匯和重點句型，并通過整合內化將其變成自己知識體系的一部分，提升自身的表達能力。教師可以讓學生閱讀英語小故事，理解故事主題，并在互動交流中用英語概括故事內容，表達自己的閱讀感想。

四、總結

英語學習需要結合自身的生活體驗，用所學的單詞、句型恰如其分地表達自己的情感。初中生正處于學習新知識的黃金階段，教師要激發學生學習英語的興趣，培養學生在日常交際中運用英語的意識，不斷提高學生的語用能力。陶行知先生的“生活即教育”理論對初中英語教學有著重要的指導作用，教師在教學中要始終踐行這一理論，讓學生學有所用，避免“學用分離”，影響學生學習的積極性。學生在實踐中學會學習，才可以真正提升自己的學習能力，為終身學習打下基礎。

參考文獻

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