新課改背景下小學英語教學的增效策略

鮑傳美

摘要：義務教育階段英語課程標準實施以來，學生的學習主體性和綜合素質備受關注。英語教師要將學生放在教學的主體地位，創新教學方式，增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的熱情和動力，讓學生自發參與英語學習，實現英語教學的目標。文章以英語新課程標準為指導，結合小學英語教學實際和學生的實際情況，提出幾點教學策略，僅供參考。

關鍵詞：小學英語 增效策略 新課改

學生是課堂教學的主體，只有讓學生積極參與到課堂活動中來，積極思考，踴躍發言，才能發揮學生主體優勢，提高課堂教學的質量水平。那么，如何在新課改背景下提高小學英語教學的效果呢？

一、小組合作互助，提升教學效果

小組合作學習在培養學生語言交流能力和競爭意識方面具有非常大的作用。教師要根據學生實際情況和教學目標，對學生進行科學分組，具體學習任務由小組長分配。在小組長的帶領下，小組成員合作互助，一起完成課堂教學任務。在小組合作學習過程中，教師要注意觀察，最后對小組成員的表現進行打分，選出最佳小組給予獎勵；對于表現比較差的小組，可以采取一定的懲罰措施，這樣會大大增強學生競爭意識。通過合作學習，學生能夠及時發現自己的不足，學習其他同學身上的優點，體驗成功帶來的喜悅，產生自主學習的動力。例如，在學習“Food”這部分內容時，教師提前準備了很多卡片，每張卡片上都印有一種食物的英文單詞。首先小組成員合作學習并識記這些單詞，然后教師利用多媒體課件展示食物圖片，各個小組進行搶答，給出正確的卡片。答對的小組得一分，答錯沒有分，最終得分高的小組將會獲得教師準備好的獎品。這種方式不但可以激發學生學習的興趣，同時還能起到幫助學生記憶單詞的效果，對學生的全面發展具有積極的幫助。

二、開展游戲活動，提高學習效率

游戲是學生最喜歡的一種活動形式，教師要利用學生喜歡游戲的心理，組織學生參與游戲活動，讓學生在享受游戲樂趣的同時收獲知識，獲得成長和進步。例如，在學習各種顏色的單詞時，可以開展“五彩世界”的游戲活動，幫助學生讓單詞和顏色對號入座；在學習各種動物單詞時，可以開展“動物捕食”的游戲活動，幫助學生將單詞和動物對號入座。再如，在學習throw、walk、jump等動詞時，可以組織學生進行動作模仿，教師讀單詞，學生做出對應動作并理解、記憶單詞，提高學習效率。此外，還可以開展單詞拼接游戲。教師在課前準備一些卡片，每張卡片上都有一個單詞的一半，如一張卡片寫有“pen”，另一張寫有“cil”。在課堂上，教師將卡片順序打亂，一名學生負責展示卡片，其他學生則在剩下的卡片中找到單詞的另一半。這種速配單詞的游戲可以幫助學生熟練掌握詞匯，加強對詞匯的記憶，提高學生學習的興趣。

三、在生活中營造良好學習氣氛

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知的重要教育思想之一，這一思想重視生活與教育的密切聯系。因此，在英語教學中，教師要為學生營造生活環境，讓學生在生活中學習英語，提高綜合能力。

1.在家中創設英語學習情境

家是學生最熟悉的場所，教師要在學生的家庭生活中創設英語學習情境，讓學生將英語學習當作生活的一部分，享受英語學習帶來的樂趣。教師可以提倡家長和孩子一起制作英語單詞卡片，如bed、flower、TV、sofa、chair等，將這些卡片擺放在家中顯眼的位置。這樣不僅可以拉近英語和實際生活間的距離，激發學生學習英語的積極性和主動性，也可以幫助學生掌握豐富的詞匯知識。另外，家長還可以使用英語和學生交流溝通，如早上起床后問好“Good morning”，描述天氣情況“It’s a nice day today”，達到培養學生語感和語言表達能力的目的。

2.在校園中營造英語學習氛圍

學生主要是在學校中獲取知識技能。教師要抓住學校這個重要場所，營造英語學習的氛圍，讓學生置身于英語學習環境中，促進學生英語水平的全面提升。第一，要將學校的墻壁充分利用起來，添加英語元素，營造濃郁的英語學習氛圍，讓學生感受到英語就在身邊。第二，要裝飾教室，懸掛英語掛圖等；還可以設置英語學習角，給學生提供豐富的英語書籍。第三，還可以定期開展英語演講比賽和辯論大賽，提升學生口語表達水平；鼓勵學生編寫英語小故事、詩詞，制作英語手抄報等，讓學生感受英語的魅力，提升學生學習英語的積極性。

四、重視復習環節，鞏固所學知識

復習過程實際上就是對所學知識的鞏固過程，通過復習查漏補缺，夯實學生的知識基礎，全面提高學生的英語水平，增強學生的自主學習意識，促進學生英語思維能力的發展。在小學英語復習教學中，制訂合理有效的計劃，可以提升復習的針對性、科學性、實效性。

1.引導學生梳理教材內容

在小學英語復習中，教師應注重基礎知識的復習，如單詞、重點句型等。其中，單詞是句型的基礎，也是英語知識大廈的基本建筑材料，如果單詞掌握不好，學生日后的學習就會非常困難，聽說讀寫都難以順利落實。實際上，復習并不是簡單地回顧知識，而是要對每個模塊的知識點進行梳理、整合與歸納，引導學生實踐操練，尤其對于在作業中反復出現的錯詞、錯句，應加強講解和練習，通過針對性指導提高學生對英語知識的運用水平，真正實現查漏補缺，提升復習教學效率。

2.設計具有層次性的復習內容

復習的知識面比較廣，學習任務較重，對于基礎較差的學生來說，有一定的困難。如果復習方法不當，容易適得其反，導致學生產生厭學情緒。因此，教師在設計復習內容時，應注重層次性和階梯性，采用“顧兩頭、促中間”的復習策略，使學生在每節課中都能有所收獲。比如，在提問時，讓學習能力較強的學生回答綜合性問題，讓能力較差的學生回答基礎性問題；給學生布置學習任務時，應從基礎知識逐漸過渡到綜合知識，盡量因人而異，讓能力稍差的學生多做一些基礎性作業，讓能力較強的學生多做一些綜合性作業。通過分層復習的方式，幫助各個層次的學生鞏固知識，從整體上提高學生的學習能力。

五、結語

總之，教師要響應新課改號召，積極創新英語教學模式，不斷學習先進的教學理念。教師要激發學生學習英語的興趣和動力，讓學生在學習英語知識、技能的同時感受樂趣，感受英語學科的魅力，變被動學習為主動求知，大大提高學習的效率，養成良好學習習慣。

參考文獻

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