高中生物教學中生活化教學策略的應用探究

孫強

摘要：在高中生物新課程深化改革的背景下，陳舊的教學模式已經難以滿足高中生物課程的教學需求。將生活化教學策略合理地應用到高中生物課程的教學過程中，營造濃厚的生活化教學情境，選取生活化教學資源，打造生活化的教學過程，這對提升高中生物課程的教學水平具有非常重要的意義。文章闡述高中生物課堂中生活化教學策略的應用價值，并根據實際情況提出高中生物課堂中生活化教學策略的實施，旨在強化高中學生的核心素養。

關鍵詞：高中 生物 生活化教學

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。生活化教學策略主要是在課堂教學過程中，合理地融入生活化教學素材，立足于生活化教學背景講授課程教學內容，這樣將課程教學內容與實際生活融合起來，讓枯燥難懂的教學內容變得有趣。引導學生立足于實際生活去探究科學知識，這樣學生在長時間的實踐和總結過程中便能把知識內化于心，為強化生活知識應用水平奠定堅實的基礎。

一、生活化教學策略的實施價值

1.有利于將抽象的知識具體化

高中生物知識都比較抽象，學生理解起來存在一定的難度，無法將課堂中所學的知識點應用到實際生活中。應將生活化教學策略合理地應用到高中生物課程的教學過程中，讓抽象的生物知識點生動形象地呈現出來，讓學生能夠通過熟悉的生活素材去認識微觀的生物知識，充分激發學生學習生物的興趣，促使學生積極主動地去探究生物世界，為強化高中學生的生物知識應用能力奠定堅實的基礎。

2.有利于增強學生的生活實踐能力

將生活化教學策略應用到高中生物課程的教學過程中，將生物課程的理論知識與實際生活結合起來，讓學生根據熟悉的生活情境去探究生物課程的知識點，這對強化學生的生活實踐能力具有非常重要的意義。

3.有利于提升生物課程的教學質量

當前在高中生物教材中，生物知識點的選取都與人們的實際生活緊密相連，不僅涉及“人體的內環境與穩態”“動物和人體生命活動的調節”“植物的激素調節”等內容，而且還涉及“傳統發酵技術的應用”等。因涉及的知識點與學生的實際生活密切相關，所以在高中生物課程的教學過程中，采取生活化教學策略能夠幫助學生更加深入地理解生物課程知識，真正達到提升高中生物課程教學質量的目的。

二、生活化教學策略

1.精心設計導入環節，激發學生學習激情

精彩的導入環節對打造高效的生物課堂起著重要的作用。通常學生在剛剛上課的時候注意力還不夠集中，通過結合高中生物課程的教學目標和學生的實際情況，精心設計生活化的課堂導入語，便能夠快速激發學生的學習興趣，讓學生將注意力快速集中到生物課堂中，為打造高效的生物課堂奠定堅實的基礎。例如，針對“細胞”相關內容的教學，教師可圍繞學生的實際生活來列舉相關實例，如“人體為何隨著年齡的增長而逐步衰老？”“明明是青年，但為何會長出白頭發呢？”“老年人為何容易長老年斑？”“皺紋是如何長出的呢？”……這些均是學生生活中常見的現象，以此為導語來引發學生思考，能促使學生將注意力集中，繼而為提升高中生物課程的教學水平奠定基礎。

2.明確教學目標，構建生活化課堂

在高中生物課程的教學過程中，教師應該立足于生物課程的教學目標，并積極引進學生生活中的實例來構建生活化的課堂，以促進學生知識實際應用能力的有效提升。例如，學習“人體內主要的有機物”的內容，教師便可以根據生物課程的教學目標和學生的實際情況，設計生活化的教學任務。先讓學生利用課前的時間對家中的食物進行調查，充分利用現代網絡技術搜集這些食物的主要營養成分，并列出糖類、蛋白質和脂肪的含量。然后，引導學生根據家庭成員的身體情況制定完善的營養計劃。這樣以明確的生物課程教學目標為指引展開教學，構建生活化的課堂，充分發揮教師的引導作用，讓學生在自主探究的過程中增強自身的學科素養，從而有效促進學生健康成長。

3.選取生活化教學內容，強化理論與實踐的聯系

實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，在高中生物課程的教學過程中，教師更需注重所教知識與學生實際生活的密切關聯，繼而圍繞此點展開教學，這樣不但能夠加深學生對生物課程知識點的認知與理解，而且還能切實鍛煉學生利用現有知識解決現實生活問題的能力。例如，在《抗生素的合理使用》這節內容的教學過程中，教師便可以選取生活化的教學內容，讓學生積極談談對抗生素用法的認識，并提出自己對抗生素的使用方法。然后，使用多媒體課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用青霉素；第二次，還是用青霉素，但用量比第一次的量多，他本人認為用量多了好得快。對此實例，學生展開激烈的討論。通過選取生活化的內容展開教學，靈活融入與學生實際生活緊密相關的話題，便能夠讓學生全身心投入課堂中，從而更加深入地掌握生活中濫用抗生素的危害，以及抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。這樣通過將理論知識與實際生活緊密聯系起來，強調理論知識應用的實踐作用，便能夠加深學生對生物知識的理解。

4.優化生物課程教學效率

陶行知始終把教育和社會生活聯系起來進行考察，認為“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必需的教育”。高中生物課程的教學內容與學生的實際生活密切相關，大部分生物知識的原理和概念都是從實際生活中總結出來的。在高中生物課程的教學過程中，以學生的實際生活經驗為基礎，打造生活化的課堂教學過程，便能夠讓學生在生動的生物課堂中更加深入地理解生物知識。例如，在學習《探究植物細胞的吸水與失水方式》這節內容的時候，教師便可以結合學生的實際生活，打造生活化的生物課堂，如：在黃瓜條上撒些鹽，這樣過一段時間之后也會出現很多水。為什么在移植花木的時候，要將一些枝葉剪掉呢？這樣能夠通過構建生活化的課堂教學過程，最大限度調動起學生的學習積極性，讓學生在積極探究的過程中拓展自己的思維。

在高中生物課程的教學過程中，生活化教學策略是打造高效課堂的重要條件。緊密結合生物課程的教學目標，創設生活化教學情境，優化生物課程教學過程，選取生活化的課程教學內容，能夠讓學生在全身心學習的過程中更加深入地理解生物課程的知識點，有效提升高中學生的生物學科素養，真正達到提升高中生物課程教學效率的目標。

參考文獻

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