宅”有所學、“宅”有所獲

周喜軍

舉國上下都在抗擊新冠肺炎疫情，為了保障師生安全，全國中小學延遲了開學時間，對此，學生和家長都表示理解。但是，家長，尤其是畢業班的家長，看到學生在家的狀態，不禁暗暗著急。2月4日，我校高三（3）班的一位家長通過微信向班主任發了一段話：

陳老師，您好！在這個特殊的日子里，因為疫情，孩子們何時復學還是未知數。上進的孩子在哪都一樣勤奮努力，但自覺性差的孩子就僅限于完成教師布置的作業，根本不知道要培優補差。我作為家長心里很急，督促孩子，孩子也不聽，反而感覺我啰唆。青春期的孩子，惹不起。我想提一個小小建議：為了提高孩子在家學習效率，能否為高三畢業班布置早、晚自修任務？孩子按時打卡，家長簽字監督。一個急在心里，又不會教的家長心聲。

通過班主任微信群的交流，我了解到，有此考慮的家長不在少數。為了學生的進步，同時為了消除家長焦慮，我們按照教育部、省市區對新冠肺炎疫情防控工作的要求，經過認真商討，決定在延期開學時段，“停課不停教、不停學”，充分利用“互聯網+”模式進行線上教學，提高學生的學習效率，最大限度降低疫情防控對學生學習的影響。

一、安排部署網課工作

我召開全體教職工視頻會議，針對“停課不停學”工作提出五項指導意見：

第一，抓住網絡教學的四要素：內容精準，互動性強，反饋及時，強化輔導。

第二，組織召開各類網絡會議：備課組會議、全體學生會議、班級會議等，強調特殊時期要多開會、開短會、開實會，統一網絡教學精神。

第三，加強教學研究，教研組、備課組以周為單位對網絡教學中可能出現的各種問題進行討論研究。

第四，加強網絡反饋，每天組織年級工作組成員網上聽課，每天網課結束后及時通報聽課反饋;教務處負責人深入備課組參加集體備課，對集體備課表現給出及時評價和建議;加強老師、家長和學生的網課問卷調查，并對學生、家長進行電話家訪，及時處理網課中的反饋問題，大力表揚網課教學中表現優異的教師和學生。

第五，推進網絡考試，用數據說話，考查學生的網課學習質量和教師的網課教學質量。

二、教務處、教科室統籌管理網課活動

為保證實際學習效果，學校決定采用直播課而非錄播課的方式進行線上教育。教科室與教務處多次協商預設課程、作息時間，共同解決可能存在的問題。教科室聯系網課平臺公司，安排課表和師生賬號，并提供手寫板等設備支持。教務處和年級組共同擬定課表，多次組織備課組、班主任、任課教師及學生與家長的視頻會議，統一“停課不停教、不停學”的精神，并布置相關要求，層層傳達到位。

三、任課教師備課與上課管理

為提高網課質量，學校加強了對任課教師的管理。主要體現在四方面：

第一，加強備課管理。為保證線上網課質量，各備課組討論先確定本學期的授課計劃，按照統一備課時間，統一備課內容，統一授課進程，統一課后反饋練習，明確分工，集體備課資料輪流準備，教學難點、重點集體探討，分析、查找突破方法，確定授課課件及課后練習。每周備課組兩次釘釘線上集體備課，蹲點負責人一同參與，每次集備大家都能認真準備，各抒己見，討論補充備課內容。集備后，除了及時上傳備課資料外，還不忘提醒組員下次集體備課時間及內容。

第二，開動智慧，提高網課有效性。上課多提問，充分利用平臺資源，通過討論區反饋、學生線上解答、學生快速答題等方式提高課堂效率。有別于平時班級教學，網課有意識地放緩教學節奏，多啟發學生思考條件與結論之間應如何“搭橋”，注重問題的分析。以目前高三的圓錐曲線網課教學為例，在問題驅動下實現梳理概念、定理、公式，尤其是“回歸定義”，明確橢圓、雙曲線、拋物線的區別與聯系;在“想得通”上著重引導，重點放在“做得對”上，在如何算得合理、“一步準”上多啟發學生。上網課時對重點例題“放夠”時間甚至提前一天發下去讓學生做一做，并讓學生反饋“卡在哪一步、哪一點”上，教師針對性地予以講解。

第三，設計有效作業，發布“高級作業”。老師利用班級小管家在發布作業的同時上傳正確答案。學生提交作業后即可看到正確答案，學生根據錯誤情況輸入相應題號，教師根據錯題統計明確應重點講解的內容，上課真正做到了有的放矢。

第四，加強網課反饋，提高網課質量。每天安排年級工作組負責人線上聽課，平均每位負責人聽2～3節課。課下對上課情況進行反饋、評價，并邀請區教研員聽課指導。教師課下利用問卷星登記網課情況，整體評價網課效果，對網課公司提出意見或建議等。

第五，鼓勵表現優秀的教師。為保持教師們網絡教學的積極性，教務處加強反饋，每天公布課堂到位率，對課堂到位率高的班級和教師予以表揚;把網課工作表現突出的教師個人，評為“新中最美防控人”，在學校微信公眾號上宣傳推廣。

四、學生網絡學習管理

學校為提高學生網課質量，主要采取了以下五項措施：

第一，上網課前一天給學生發送電子資料。這是上課的藍本，讓學生打印并事先了解網課內容。

第二，上課時鼓勵互動和及時獎勵，表揚積極參與互動的學生，并給予紅花獎勵。

第三，構建平臺，借助班級和學習小組的力量。“停課不停學”的線上教育中，學生在班級和小組中平行教育影響變得十分重要。因此，利用微信建班級大群，讓學生分組建學習小組群，設小組長，利用班級小管家確定課代表等。這樣的班級架構，保證了人人有分工、人人有責任，可以很好地促進學生之間的相互關注與評價。

第四，借助家長的力量，家長的力量一定程度上彌補教師監督缺失。父母分工合作，誰有權威，誰承擔主要責任。

第五，班主任每天堅持反饋、評價。班主任老師根據網課公司提供的學生在線統計，以及班級小管家上的打卡和作業上傳情況，及時在家長群、學生群里反饋，表揚表現優秀的學生，同時與遲到、缺勤或作業不認真的學生及時溝通，了解情況，并加強教育。

五、班級自修管理

班主任老師在學校網課的基礎上制定了作息時間表，安排了具體的早、晚自修。學生在6∶20—7∶00這個時間段根據教師前一天布置的任務晨讀，家長利用班級小管家拍照打卡。18∶00—21∶20是晚自修。18∶00—19∶00：做數學、英語作業。19∶10—20∶10：做語文和其他科目作業。20∶20—21∶20：復習整理當天學習內容。家長利用班級小管家在晚自修開始和結束時分別拍照打卡，學生完成作業讓家長簽字后在自修課間上傳作業。同時，自修期間，為了加強記憶，根據人的記憶特點，按照1天、2天、4天、7天、1個月的記憶周期復習鞏固所學內容，有效提高學習效果。每晚打卡上傳復習內容，堅持不懈，積跬步以至千里。

就這樣，我校線上教學經過一段時間以后，得到了家長們的普遍認可。當然，利用“互聯網+”線上教學，我們還有很多有待完善的地方，如怎樣進一步提高學生課堂效率，如何組織有效的“線上檢測”等。為了學生的進步，我們新登中學會再接再厲，勇于創新，積極探索提高學習效果的線上教學方法，為疫情期間的教育事業貢獻自己的一份力量，讓孩子們“宅”有所學、“宅”有所獲。