防控新冠疫情背景下網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)探究

李祎

摘要：新冠期間的思政課是打贏疫情阻擊戰(zhàn)，推動高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，有效解決學(xué)生思想心理困惑的重要保障。面對復(fù)雜多變的新情況，高校思政課教必須有創(chuàng)新思維，優(yōu)化思政教育教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生積極投入網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)活動，從而達(dá)到提高思想政治教育質(zhì)量和科學(xué)性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：防控新冠;思政教育;創(chuàng)新模式

一、防控新冠疫情背景下的思政教學(xué)主要問題

（一）學(xué)生參與興趣不足

新冠疫情背景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生信息獲取渠道較多，學(xué)生普遍受到大量新聞報(bào)道和時政評論信息的影響，同學(xué)之間的輿論氛圍也會影響學(xué)生思想心理狀態(tài)。雖然學(xué)生對疫情變化極為關(guān)注，但是深度探討社會現(xiàn)象的興趣不高，意義構(gòu)建的有效性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式不能發(fā)揮實(shí)用教學(xué)價(jià)值。非常時期的思政教育必須從學(xué)生的興趣、狀態(tài)和思想需要出發(fā)。

（二）學(xué)生注意力易分散

疫情期間學(xué)生普遍居家接受思政教育，網(wǎng)絡(luò)教育的方式使得一些學(xué)生不適應(yīng)，家庭環(huán)境又缺乏更好的學(xué)習(xí)氛圍，較長時間的自由隨性生活使得大學(xué)生難以集中注意力。不少大學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生思政課的效果難以保證，有時思政課的引導(dǎo)價(jià)值與教育促進(jìn)價(jià)值不能持續(xù)發(fā)揮作用。由于教師不能發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)方法的作用，因此導(dǎo)致思政教學(xué)的整體質(zhì)量較低。

二、防控新冠疫情背景下的思政教學(xué)基本原則

（一）牢固把握政治性

新冠抗疫時期的思政教育應(yīng)當(dāng)具有全程育人和全方位育人的特征，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線的立德樹人教育機(jī)制，提升思政教育的思想引導(dǎo)性。教師應(yīng)當(dāng)把握復(fù)雜多變形勢下的思政教育方向，做到因時而動、因地制宜，既強(qiáng)化思想引領(lǐng)，同時還要審時度勢的變化思想政治教育方式，講好思政課，解決學(xué)生思想困惑，把旗幟鮮明的常的思想理論有效傳統(tǒng)給學(xué)生，為打贏防控疫情阻擊戰(zhàn)提供保障。

（二）充分體現(xiàn)創(chuàng)新性

非常時期的思想政治教育應(yīng)當(dāng)具有靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的思想訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)化教學(xué)方式，把創(chuàng)新性思維切實(shí)體現(xiàn)在新教學(xué)載體、新教學(xué)方式和新教學(xué)內(nèi)容方面。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化信息傳播的方式，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端。一方面做到教材話語體系的時政化，切實(shí)體現(xiàn)思政教育的“內(nèi)容為王”，另一方面采用創(chuàng)新性的思想交通與話語表達(dá)方式，既要豐富傳授技巧，又有提高思政教育品位，還要積極有效的唱響主旋律。

三、防控新冠疫情背景下的思政課的設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)置更生動的思政課情境

抗疫期間的思想政治課應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)肅活潑、生動豐富、催人奮進(jìn)、啟發(fā)創(chuàng)新的特征。教師應(yīng)當(dāng)把豐富的網(wǎng)絡(luò)防控疫情的信息融資融入到思政課堂，注重線上思政教學(xué)與心理健康教育的同步實(shí)施，分析造成學(xué)生抗疫期間不良情緒的原因，把黨中央鮮明的抗疫旗幟與學(xué)生的思想狀況現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生思想需要的教學(xué)情境，創(chuàng)新思政教育話題體系，豐富思想教育的典型場景，發(fā)揮抗疫前線的榜樣力量，居家抗疫的實(shí)際價(jià)值，非常時期把同學(xué)們的思想困惑融入其中，在典型事故、榜樣故事、社會熱點(diǎn)中對引導(dǎo)大學(xué)生思想價(jià)值理念，鼓勵學(xué)生積極深入的了解抗疫知識，從一件件抗疫的英雄事跡中感受社會主義國家偉大，促進(jìn)學(xué)生深刻的體會社會主義制度的優(yōu)越性，把思政知識性的內(nèi)容以判斷性、趣味性、直觀性的方式有效傳遞出來。

（二）傳遞更豐富的思政課內(nèi)容

抗疫時期應(yīng)當(dāng)傳遞更豐富的思政教學(xué)內(nèi)容，把握思政教學(xué)與時政內(nèi)容的統(tǒng)一性，思政教學(xué)需要在及時解析時政熱點(diǎn)中達(dá)到立德樹人、以人為本、探索創(chuàng)新的教育效果。首先，準(zhǔn)確詳實(shí)的引用國內(nèi)外時政信息，在詳解思政理論知識時進(jìn)一步運(yùn)用有時效性的內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的興趣，又可以提高思政課的新穎性，同時從深層次解決了學(xué)生對時局的疑惑，促進(jìn)學(xué)生對社會現(xiàn)象有更加正確理性的判斷。其次，教師還要及時的把黨和國家的方針政策傳遞給學(xué)生，注重組織開展豐富的社會熱點(diǎn)事件討論活動，針對具體熱點(diǎn)事件促進(jìn)學(xué)生收集相關(guān)背景資料，并且組織開展課堂討論活動，這樣有助于學(xué)生自主總結(jié)問題和論點(diǎn)，在思想的交流碰撞中對思政知識有更深刻的理解，并且通過思政知識達(dá)到解決思想行為困惑的效果。第三，教師還要展示學(xué)生思政學(xué)習(xí)的成果，把學(xué)生自主創(chuàng)作的“手些祝福”、抗疫宣傳藝術(shù)品、防疫紀(jì)實(shí)等展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這些作品中受到情感的熏陶，發(fā)揮以情促思想、以情促學(xué)的效果，著力提高學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加深刻的體會思政課程內(nèi)容。

（三）采用啟發(fā)式思想教學(xué)方式

新冠疫情下的思政教學(xué)任務(wù)較重，教師需要抓住時機(jī)講解思政理論知識，還要解決學(xué)生面對疫情的思想困惑，還要更深層次的優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知方式，幫助學(xué)生全面提高思想政治學(xué)習(xí)的基本能力。在線思政教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)教學(xué)的方式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達(dá)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性。新冠疫情防控期間的思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮微課的導(dǎo)作用，做到思政討論問題課前有效傳遞給學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道了解學(xué)生學(xué)情，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置啟發(fā)性的教學(xué)氛圍。教師可以把云提問、云討論、云游戲融入思政教學(xué)設(shè)計(jì)，既層層遞進(jìn)的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，同時建立符合主題的導(dǎo)向空間，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的深刻認(rèn)識疫情期間出現(xiàn)的一些社會問題，幫助學(xué)生透過豐富的“現(xiàn)象”看到本質(zhì)，在一系列的數(shù)據(jù)對比，大量的正反面抗疫案例以及我國抗疫戰(zhàn)果中讓學(xué)生形成正確的思想理論觀念，并且鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新性的提出一些理論觀點(diǎn)。教師可以采用互動討論式、課堂探索話題、抗疫工作的創(chuàng)新構(gòu)想，以及社會治理的新方式等不同視角鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，做到在拋磚引玉中提高思政教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

防控新冠疫情背景下的思想課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，設(shè)置符合學(xué)生情感需要的典型場景，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)思政理論知識，借助豐富的熱點(diǎn)現(xiàn)象鼓勵學(xué)生分析討論，從而達(dá)到提高思政教育質(zhì)量目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洱崠，于彤彤，劉力緯，等.育心明德，道術(shù)相濟(jì)一建構(gòu)信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程思政之路[J].中國大學(xué)教育，2018（09）：52-55.

[2]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

項(xiàng)目來源：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題—基于防控新冠疫情背景下五育并舉的家校網(wǎng)絡(luò)合作教育體系對策研究。