大數(shù)據(jù)+微課在中學信息技術課堂教學的應用研究

楊斌

摘要：貴州、貴陽堅守發(fā)展和生態(tài)兩條底線的戰(zhàn)略選擇，貴陽抓住大數(shù)據(jù)時代來臨這一千載難逢的機遇，建設“中國數(shù)谷”，展開了一幅打造貴陽發(fā)展的升級版，各種以云計算、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)為代表的新型技術逐漸被應用到貴州的的各行各業(yè)。針對大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，教育領域也發(fā)生著翻天覆地的變化。各種云工具和APP也在改變著教育的方式，讓知識更好的傳播和接收。作為貴陽的一名中學信息技術教師，在課堂教學中也要根據(jù)實際情況，應用大數(shù)據(jù)技術，進一步強化學生對信息技術知識的理解，提高教學的有效性。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);中學;信息技術課堂;微課

一、引言

2015年6月17日上午，習近平總書記來到貴陽市大數(shù)據(jù)廣場，走進大數(shù)據(jù)應用展示中心，聽取貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、規(guī)劃和實際應用情況介紹，總書記了解了大數(shù)據(jù)對貴州的食品安全、醫(yī)院、教育、交通等方方面面后，給總書記留下了深刻的印象，他對當?shù)馗刹空f：“我聽懂了，貴州發(fā)展大數(shù)據(jù)確實有道理?！?/p>

隨著互聯(lián)網(wǎng)進入快速普及和廣泛應用，我國在教育事業(yè)當中投入的精力、財力、人力等力度也越來越大，教育改革越來越強調(diào)現(xiàn)代教育技術的開發(fā)和應用，以信息技術為主導的教育時代慢慢的走進了我們的校園，在小學階段，信息技術作為一門實踐和應用性課程被學生所了解，中學階段，信息技術更注重培養(yǎng)學生應用計算機知識解決生活中實際問題，提高中學生的信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)的來臨，又給現(xiàn)階段中學信息技術課堂教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，如何在課堂教學活動中利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢開展教學，達到提升課堂教學質(zhì)量的目的，是現(xiàn)階一個重要的課題。

二、大數(shù)據(jù)+微課

1、大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)又稱巨量數(shù)據(jù)的集合，是指數(shù)據(jù)規(guī)模巨大，一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。

2、大數(shù)據(jù)與教育

隨著我國對教育信息化技術的重視，教育局大數(shù)據(jù)時代也逐漸到來，教育網(wǎng)絡平臺也初步形成，各種教學資源網(wǎng)、傳課網(wǎng)、試題分析網(wǎng)也慢慢走近我們的身邊，網(wǎng)絡微課平臺、網(wǎng)絡授課平臺、在線學習平臺，虛擬教學社區(qū)等正在改變我們的教育方式，在課堂上，教師不僅僅局限于使用班班通進行授課，而是通過大數(shù)據(jù)技術，分析學生掌握知識的情況，學生大數(shù)據(jù)分析快速進行答疑和練習并鞏固知識點。

2、大數(shù)據(jù)在信息技術課堂教學中的優(yōu)勢

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教育主要是以慕課、微課形式出現(xiàn)，結合各種教學軟件，利用互聯(lián)網(wǎng)技術與大數(shù)據(jù)技術進行教學資料的搜集、整合、分析、統(tǒng)計、計算出學生的學習情況和需求，制定出不同類型，有針對性的在線學習課程和課后的老師輔導微課資源及課后練習測評和答疑的互動交流。

三、現(xiàn)階段中學信息技術課堂教學中存在的問題

1、教學內(nèi)容還無法跟上

隨著我國對信息技術學科的重視，信息技術在社會中的運用不斷更新進步，為了讓學生更好的學會應用信息技術知識、用好信息技術技能，教師的教學內(nèi)容必須與時俱進，及時更新內(nèi)容，這樣才能更好的引導學生充分了解信息技術在今天的發(fā)展，使自身的技能適應社會發(fā)展。但是，很多教材內(nèi)容沒有太大變化，沒有與當前的前沿科技接軌，更沒有加強對大數(shù)據(jù)、云計算和“互聯(lián)網(wǎng)+”等這些前沿科學聯(lián)系，不能滿足中學生學習和發(fā)展的需要。

2、教師教學模式一成不變

還有很多學校信息技術教師對信息技術教學模式理解還不夠，仍然還是單一的教師演示，學生觀看，然后學生練習的模式，班班通設備僅僅只是一種演示設備，學生操作的時間只夠完成老師演示的內(nèi)容甚至還不夠，學生根本無法進行知識點擴展和有時間來自主學習，導致很多學生的信息技術應用能力不高，缺乏足夠的信息素養(yǎng)和計算機應用能力，很多生活中可以用信息技術能力來完成的事，仍然還在使用傳統(tǒng)的方法進行。這種傳統(tǒng)的教學模式只能注重課本上的內(nèi)容，而無法培養(yǎng)學生自主學習和學生技術能力，學生對時下前沿的大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算等知識無法進行深入的挖掘，大大的限制了學生的發(fā)展。

3、學生學習模式的改變

學生自主學習意識與能力相對較差，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生一直以來的學習模式就是以老師的教為主，學生的學為輔的模式，學生從觀念上已經(jīng)養(yǎng)成了老師要先教，學生才會學，學懂了才會發(fā)散，才會創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)+網(wǎng)校教學模式，主要是讓學生成為學習的主體，教師的教是定制式，是先通過學生課前自學后，課堂中學生主要是根據(jù)老師針對本班學生學習情況定制任務，再由學生鞏固、應用的環(huán)節(jié)，所以正真的改變是學生的學習模式的改變，而大數(shù)據(jù)+網(wǎng)校課堂翻轉模式對于學生的依賴性又比較高，尤其是課前學習，學生需要先通過自主學習獲得相關基礎知識，那對學生的要求就提高了很多，對中學生的要求就更高，中學生學習自覺性相對不高，大數(shù)據(jù)+網(wǎng)校課堂翻轉模式對于學生的學習模式提出了必須有高度自我控制能力、良好的自學能力、發(fā)現(xiàn)并準確表達問題的能力以及積極討論和合作研究的能力，無疑與現(xiàn)目前中學生學習水平有一定差距。

四、大數(shù)據(jù)+微課與中學信息技術課堂教學的應用研究策略

1、利用大數(shù)據(jù)技術開展自主教學和網(wǎng)絡協(xié)作學習

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對中學信息技術課堂教學中應用最為普遍的就是慕課教學模式，信息技術教師可以利用大數(shù)據(jù)技術搭建出一個慕課信息技術學習平臺，通過這個平臺為學生提供更為豐富的學習資源，并根據(jù)學生的知識結構制定有針對性的課堂教學計劃，利用大數(shù)據(jù)技術，可以為不同的學生創(chuàng)建學習檔案，根據(jù)大數(shù)據(jù)搜集到的學生學習情況進行計算和分析，從而來總結學生學習過程中存在的問題，進行培育補差，促進教學效果的提高。

2、利用大數(shù)據(jù)技術進行教學評價

大數(shù)據(jù)技術可以在中學信息技術教學中建立學生學習過程和錯題信息庫等學生學習檔案，能為學生檔案進行分析從而幫助學生提高學習效率，這些學生學習檔案也可以方便老師對學生進行教學評價工作，老師可以通過學生觀看公共課程后的學習檔案，分析自身教學中存在的不足和優(yōu)勢所在，有助于提高教師教學評價的科學性。

五、實際應用后的體會與下一步的改進。

（一）、授課后的感悟。

（1）通過大數(shù)據(jù)+微課在中學信息技術課堂上的應用，教師業(yè)務能力得到很大提高，不但對教學有很大幫助，對教師自身在信息技術應用能力上也有很大的提升。

（2）學生通過大數(shù)據(jù)和微課形式的課堂，不但鍛煉了學生的獨立思考和動手和解決問題的能力，也鍛煉了學生互相幫助，相互協(xié)作的能力，也讓學生掌握了各種自學的有效方法與途徑。

（二）改進與思考

經(jīng)過實踐與研究，有了階段性成績，但還有許多未知的領域需要進一步的探索與研究，為了更好的鞏固成績，我將繼續(xù)研究改進，今后要多開展“一課一人上多人研”、“一課多人上多人研”、“一課多人上多層次研”，進一步獲取大家的意見，尋求更多靈活動多樣教學方法，針對不同的學生，開發(fā)出更多大數(shù)據(jù)教學手段，讓大數(shù)據(jù)+微課進課堂模式在其他科目中得以應用，讓我們的課堂充滿朝氣與活力，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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