寬進嚴出形勢下高職院校學業預警的改革研究

陳俊明

摘要：本論文是基于高職院校寬進嚴出新形勢下對現時學業預警制度進行改革創新和優化研究，結合教育部近期關于狠抓大學生學習質量等相關文件要求，研究改善當今高職院校在教學管理中學生所存在的厭學、逃課、掛科以及帶著混日子的心態來讀完大學等現象。在現今國家提出不斷深化教學改革的前提，高職院校對學生的要求也應該順應時代的發展，適當提升高職學生的學業挑戰度，對現在大部分高校都有但并不健全的學業預警和學業激勵模式進行優化創新，令學生更自主地學習，讓教學管理模式更豐富具體，最終向著制度化、科學化、規范化的方向發展。

關鍵詞：高職院校 學業預警 改革

一、學業預警的現狀分析

近幾年來，高職院校都在逐步探索建立學業預警機制這種教學管理模式。具體的執行方式是學校有針對性地對學生在學習的過程中有可能或已經存在的問題進行干預警告，把這種問題可能產生的不良后果反饋給學生本人及其家長，通過與家長、學生本人的溝通、協助，有針對性地進行學業指導或者激勵，使學生能夠順利地完成學業。

現階段高職學校的學業預警，在對在校學生進行預警篩查時，一般會以學生學業問題的嚴重程度設置不同的預警級別。以某高職學校為例，該校學業預警級別是以逐步遞進的順序設置，分為一級預警（相對預警級別輕）、二級預警（有較多課程不及格或多曠課學時）、三級預警（有可能不能按時取得畢業證）、退學預警（將出現不能繼續在校就讀或被勸退學）。此外，在設置預警級別的同時，還會以曠課學時、課程數或學分數等作為預警機制中的量化指標。如果學生學期內曠課學時累計達到11～25學時，則給予二級預警，有可能受到紀律處分，如不加以改正則可能導致無法按時畢業；如若學生學期內有3門以上課程不及格，則給予三級預警，有可能面臨嚴重紀律處分的同時，不積極改進將無法畢業；當學生學期內不及格學分大于或等于15學分時，如該生不積極補救，將直接面臨退學處分。

以上學業預警機制看上去似乎都比較合理，但仍存在很大問題。這些預警措施實際上只能體現在學生學業最終的成績和學分上，但對學生學習過程中所出現的不同問題沒有具體的預警方案，缺乏時效性，學生學業所出現的問題跟平時他們課堂的出勤情況、課后作業、學習態度密切相關。對于學業問題的教育轉化，不可以只單憑班主任輔導員的談話，而是更應該把任課老師、優秀的同學、師兄姐等納入進來形成合力，使預警機制能夠最大程度地幫助學生克服學業上的困難。

二、學業預警的改革構思

目前大部分高校的學業預警制度僅僅是針對表面上的學生成績或學分獲得情況制定相應等級來對學生進行預警，通過輔導員，班主任談話或者聯系家長，幫助學生提升學業水平。但這種做法收效微乎其微，甚至只能說得上是表面功夫，一點效果都沒有。另一方面，如果只是單純地因為學生考試成績差，老師只是進行批評和警告，沒有鼓勵和幫扶，這樣甚至有可能出現反效果。因此，為了使學生的學業成績能夠真正意義上的改善和提高，學業預警制度不能單純從學生的成績和學分獲取情況出發，而應該更深一層地去了解挖掘造成學生學業出現問題的根本原因，針對這個原因去制定相應的預警措施。在執行預警方案的同時，還需根據實際情況輔以具體的學業幫扶，雙管齊下，從而真正達到使學生學業促進的效果。

1.質量監控中心

質量監控中心是學校教學質量監控的主要負責部門。教師授課效果如何，課堂質量是否達標，這些都是對學生學習質量有著直接影響。如果教師的教學質量不達標，這就很容易導致學生學業水平下降，甚至會有逃學、厭學等直接后果發生，因此，抓好教學質量，是學業事前預警的重要一環。質量監控中心必須堅持派遣督導巡課，隨時掌握學校的整體教學質量情況，另外堅持對教師和學生進行教學測評，每個學期開展兩次，一次在期中，一次在期末，這樣可以使測評結果更具準確。在得到學生的測評結果后，質量監控中心可把具體學生所提出的建議反饋給教學院系的相關任課老師，老師根據相關建議進行教學改進，以更好改善教學質量。

2.教學院系

教學院系是學生學習最直接面對的第一部門，在預警上，教學院系針對學生學習情況的細化追蹤，將會起到舉足輕重的作用。教學院系的監管，我們可以視為事前預警。即在學生出現學習問題前，就對他們實行追蹤監控，杜絕或盡可能地減少學生的學業問題出現。

為了讓學生能更好地提高學習積極性，任課老師就需要作出一定的配合調整。首先，每門課程都需要認真備課，杜絕馬虎隨便。課程的內容盡可能的貼近實際，貼近生活，以更容易引起學生共鳴，提起他們的學習興趣；其次是根據重視質量監控中心反饋給自己的教學測評結果以及學生所提出的相關教學建議，根據這些反饋情況進行適時的教學調整。課后老師和學生之間還需要多進行交流溝通，探尋更為合理和大家都容易接受的教學方法，不斷改進。只有老師積極回應學生的學習要求，學生才會更自覺地進行學習，這樣的一種交流互動，是要一直維持不斷的；最后，任課老師還必須掌握每個學生的學習狀態和學習情況，針對消極厭學的同學，任課老師要對其多加關注，多溝通，了解厭學原因，尋找解決厭學問題的辦法。針對學習有困難的同學，任課老師要對他們多點耐心并作重點關注，適時為他們解決學習上的問題，為他們堅定學習的信心。

另一方面，學生自身也要端正好正確的學習態度。對于在學習上遇到的疑難問題，要大膽主動與任課老師溝通和詢問，以便更好地掌握學習的知識。平時需要做到課前做好預習，上課不曠課、不遲到、不早退，課后按時認真完成老師布置的作業。自覺遵守學校的校紀校規，尤其是考試紀律，誠信考試，端正學習態度。如有學生自身有學習能力不足的問題，班級里可自發成立學業幫扶小組，以幫助這些同學，加強他們的學習能力，提高學習成績。

3.教務處

教務處是學校執行學業預警措施的最直接參與部門。學業預警制度的相關設置和執行都由教務處進行統籌。因此，在學業預警執行過程中，教務處這部分的功能起著舉足輕重的作用。執行的事項具體可以分為以下幾項：

（1）制定學業預警方案

教務處是制定學業預警方案的總負責部門，學校需要有一個完整具體并且符合學生實際需求的預警方案。因此，教務處在制定預警方案時，首先需要多做調查和深入了解，看看學生平時學習上主要會遇到什么問題，是因為什么問題導致學業跟不上或學習效果不理想，然后根據這些實際原因，再有針對性地制定預警方案。比如有同學因為經常曠課而導致最后期末成績不及格，那么預警方案里，就應該要有針對曠課次數的這點因素來作監控警告。再如，有些同學可能并不是學習態度的問題導致考試成績不好，而是因為學習能力稍微有點不足，那么在預警方案制定的時候，不應該把他們跟學習態度差的同學一概而談，而是應該具體區分。同是掛一門課，學習態度不好和學習能力不好的同學，不應該劃在同一級別，相比之下，學習態度差的同學更應該是掛上更高的預警級別。學習能力不足的同學可掛低級別預警的同時，也可以附以一點鼓勵措施。預警的最終目的是使學生的學業回到正常的軌道，因此，預警并不一定只能是警告，而是可以運用多種方法，包括相關的激勵，來使學生的學業取得有效的改善。

（2）制定學業幫扶、學業激勵制度

正如剛才上述所說，預警不只是警告，也可以運用其他不同方法。幫扶和激勵，就是最好的輔助手段。對于學習能力不足的同學，他們需要的更多是幫助和鼓勵，他們的學習態度并沒有問題，也意識到成績不好對自身學業的影響，但由于學習能力問題而導致成績不好，有時候只靠他們自己一人的努力并不一定可以解決到這個問題，因此，在給他們提醒的同時，再有其他人輔助，加以指導他們，這才是最實際的最有效果的提升成績方法。

（3）統籌學生學業情況

這是教務處每個學期都需要統籌的數據。雖然是常規工作，但數據的準確度一定要保證，遺漏或有錯，都會對學生個人造成很大的影響。在這里，需要強調的是，匯總學業情況，不僅僅是匯總學生考試不及格的科目，還需要匯總學生上課遲到、早退、曠課以及考試違紀的情況。因為這些行為，都需要納入到學業預警的相關跟蹤指標里，這樣才能更全方位地對學生的學業進行追蹤。

4.學生處

學生處是學業預警最直接的執行部門。因為學生的日常生活包括學習管理等，都有學生處輔導員和班主任等參與其中。他們都是平時與學生接觸最密切的老師，因此，學業預警的直接實施由他們主要參與是最好的人選。在前面我們曾經說過，本項目預警可分為事前預警和事后預警，事前預警是指學生在考試前，平時學習情況的預警。在平時學習過程中，如若班主任可通過成立班級學習監督小組，對班里同學的上課學習情況進行監督，如若發現有學習態度或厭學的同學，就要馬上對其采取相關措施，同時，還必須要求相關學生制定學習計劃，并必須按照計劃執行。事后處理是指考試成績出來后，已經直接有影響畢業的情況出現，那么班主任這是首先是要聯系家長，要求家長協助學生改善學業情況，要求學業幫扶小組對預警學生進行幫扶和學業追蹤，必要時附以激勵機制。

三、結語

學業預警制度不能單純從學生的成績和學分獲取情況出發，而應該更深一層地去了解挖掘造成學生學業出現問題的根本原因，針對這個原因去制定相應的預警措施。在執行預警方案的同時，還需根據實際情況輔以具體的學業幫扶，雙管齊下，從而真正達到使學生學業促進的 效果。

【基金項目】廣東職業技術學院2019年度校級教改《高職院校寬進嚴出新形勢下學業預警機制的改革與創新研究》項目研究內容（項目編號：XJJG201928）

參考文獻：

[1]林欣，彭偉.新形勢下高職院校學業預警機制的內涵重構與策略研究[J].湖南工業職業技術學院學報.2020，20（03），125-128.

[2]魏茜.大類培養下校院兩級學業預警指標體系的構建研究[J].黑龍江高教研究.2020，38（05），55-59.