中國海員技能大比武對航海類專業的教學改革引領

李菲菲

摘要：中國海員技能大比武是一項圍繞海員技能、海員成長、海員服務、海員管理等核心要素舉辦的全國航海類賽事，迄今為止已經成功舉辦了五屆。海員大比武這項賽事是引領航海類教學改革的關鍵，通過比賽有效推動航海類專業課程改革，教學內容和課程體系等實踐活動在創新型改革下，借助職業技能大賽有利于對學生技能水平進行考核與篩選。本文對中國海員技能的屬性定位、比賽意義探究如何通過大比武對航海類專業教學進一步改革，實現航海類專業課程、教學方法和考核評價革新。

關鍵詞：中國海員技能大比武;教學改革

一、中國海員技能大比武簡介

中國海員技能大比武是由中國交通運輸部海事局、中國海員建設工會全國委員會主辦，舟山市人民政府、浙江海事局承辦，浙江海洋大學、浙江國際海運職業技術學院協辦的一項全國賽事，旨在進一步弘揚海洋文化，全面提升海員綜合素質，服務國家“一帶一路”倡議。自2011年起，中國海員技能大比武活動每兩年舉辦一次，至今已在舟山舉辦五屆。中國海員技能大比武的舉辦，帶動了我國海員隊伍專業技能和整體素質的提升，弘揚了“愛國、進取、敬業、奉獻”的海員精神，強化了社會對藍色海洋文明的認識，促進了我國在海員領域的對外交流，營造了有利于海員隊伍健康發展的環境。中國海員技能大比武舉辦以來，來自全國航運企業和航海院校的多支代表隊多名選手，在海上操艇、海員鐵人三項接力、動力管系故障排除、船舶應急避碰和航線設計等9個項目中展開角逐，比技能，賽風格，弘揚工匠精神，傳播航海文化。我國目前已注冊的海員數量超過70方，是世界海員大國，但是離海員強國還有一定的差距，通過海員技能大賽發現學生在比賽中的短板，研究學生的短板促進學校對航海類專業的教學進行改革，提高學生的職業技能，為我國航海類專業儲備更優秀的航運人才，提高我國海員在國際航運業的競爭力，也進一步促進我國和“一帶一路”國家和地區在航運市場的合作，盡快使我國從海員大國邁入海員強國。

二、中國海員技能大賽對航海類專業教學的改革

中國海員技能大比武的比賽項目為：船舶應急避碰、航線設計、主機故障排除、動力管系故障排除、理論測試、海員鐵人三項接力、海上操艇、撇纜操作和金工工藝九項賽事組成。除了理論測試，其余八項均偏向于實踐，注重測試基本技能，這些基本技能的獲得跟學校的教學密不可分。目前，中國海員技能大比武已順利舉辦五屆，并且已經成為全國航海類院校參與的重點技能大賽，此外，大比武已成為推進航海類院校教育課程體系和課程改革的關鍵。大賽的結果和學生在比賽中的弱點雖然有一定的局限性，但是總體上反映了專業教學現狀，特別是一些實踐為主的賽事已經大大超出了傳統的課堂授課，這些為傳統的教育改革提供了可靠依據。中國海員技能大比武也能根據比賽的規則和內容將傳統的教學模式向現代教學模式轉變，由理論課為主實踐課為輔轉變為理實一體、互相融合的教學轉變。

三、結合技能大賽和海員工作需要制定新的考核方式

目前，學校對航海類專業學生的考核模式是傳統的考核模式。雖然考核手段包括理論考試和實踐評估考試，但是現在的考核方式側向與應試教育的考核。例如，英語對于船員來說是一門非常重要的工作語言，航海和輪機專業英語更為重要，一則在船上有國外的船員要進行必要的工作和生活溝通，再則船上的機器設備說明書和重要的文件都需用英語閱讀和記錄，這就要求學生在學習期間一定要達到一定量的日常和專業英語能力，英語的考核達標之后才有資格上船工作。現在海事局和學校對學生英語考核分為理論考核和聽說測試，理論考核是學生掌握熟記題庫里的原題就可以通過考試，聽力只要掌握書里的原題也能通過，口語則是背過一本固定的小冊子，所有的題都是原題，沒有變通，只要下功夫背過，通過考試就算合格。但是學生通過考試上船工作之后會出現大量的問題，理論方面，說明書讀不懂，文件用英語不會記錄或記錄不清甚至錯誤記錄;聽力方面無法聽懂外國同事或當時的檢查官員的意思;口語方面無法表達自己的思想，無法跟國外同事和工作人員交流。其他科目或比賽中的項目也存在類似的情況，這樣的結果導致在學校期間要對考核方式進行改革。

四、根據行業特點建立合適的航海類人才培養體系

航海類專業課程的體系和教學內容以及考核模式的改革要以船員的工作崗位為需求，船員本身就是一個特殊行業，需要達到一定的能力才能變通的處理船上發生的任何故障。1.理論方面，學校要根據這個專業制定更合適的課程體系，減少不必要的課程課時，增加專業課的課時。實操方面，學習理論的同時更加注重實操方面的練習，鍛煉學生的動手能力，提高他們的技能水平。2.海事局應和航海類學校合作篩選出優秀航海人才。海事局應改革考核方式，考核不應以背題庫為主，評估考核應具有靈活性，可以借鑒船東面試的方式對學生的評估進行考核，題目和答案沒有固定性，考察學生的隨機應變能力和知識水平。學校在制定培養方案時應要讓學生在學中做、做中學，從比賽結果或者實操課中觀察學生在實踐中存在的問題，建立技能培養項目，完善專業技能培訓的基礎設備和設施，或者加強跟船東的合作，讓一部分學生學習半年理論課再上船實習再回學校學習的模式，這樣學生在學習中對設備有直觀的認識而不是抽象的想象。

五、結語

航海類專業教學改革應以中國海員技能大比武為承載點把比賽和教學改革結合，制定合適的航海類人才培養模式，優化學生的考核方式，培養大量優秀的航海類專業人才，為我國早日實現海洋強國、海員強國做好鋪墊。

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注：2019年天津市高等職業技術教育研究會重點課題“中國海員技能大比武對航海類專業教學改革的體系研究σ以天津海運職業學院為例”（課題編號：2020-108）的研究成果。