關于大學中的人本化教育管理研究

趙婧

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術的進步，人們對于教育的要求也在不斷增加。人本化思想得到越來越充分的體現(xiàn)，大學作為一種特殊的學術性組織，在其管理過程中需要更加重視人本思想。如果在大學教育教學管理的過程中，缺失了人本化這一個理念，大學所制定的管理規(guī)則和管理制度也就成為了海市蜃樓。因此，在實施人本化管理過程中，要努力創(chuàng)造寬松的適合人發(fā)展的人文環(huán)境。

關鍵詞：人本化;教育管理;大學

一、大學教育管理的現(xiàn)狀與前景

大學教育是當今社會關注的熱點話題，現(xiàn)代人通過大學教育學習更多的專業(yè)知識幫助就業(yè)。然而在現(xiàn)代大學教育管理中卻呈現(xiàn)出各種弊端。隨著教育管理面臨的形勢不斷變化，大學生教育管理方法也在不斷改進與創(chuàng)新。在現(xiàn)代大學教育管理活動中，管理的方法單一，方法缺乏靈活性。另一方面，管理對象缺乏針對性。盡管經(jīng)過長時間的改革和實踐，大學教育管理已形成豐富的內容體系。但是大學教育中的管理對象卻仍然模糊不清。造成大學的主要目的是增加效益，使教育管理走向誤區(qū)。教育管理對象的針對性不夠，而針對性不夠，就是人文 主義管理理念的缺失。如何在大學中實現(xiàn)好的教育管理引起越來越多的關注。因此，大學教育的前景應當是人性化的、以人為中心、切合個人的根本利益，并且能夠在最大程度上發(fā)揮人的潛能，創(chuàng)造出更多的社會財富。

二、關于大學教學管理過程中的人本化理念

2.1激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性

在大學教育管理中應用人本化的理念，堅持以人為本的重要思想，其最根本的好處就是可以使管理的對象將自身主觀能動性進行充分的發(fā)揮，使教學能夠成為教師自身靈活教學手段、豐富教學方法以及提升自身素質最為根本的渠道。激發(fā)學生和教師積極性以及創(chuàng)造性作為實現(xiàn)人本管理最為重要的基本的手段，并且要將此作為根本的依據(jù)，來調整大學管理制度，所以，大學教學管理必須要利用展示、實現(xiàn)以及激勵等等方法，將那學生和教師的創(chuàng)造性以及積極性進行充分的調動。

2.2注重大學的發(fā)展狀況

針對大學教育管理過程中確實教學管理環(huán)節(jié)這一問題，我們應該將人本化理念進行應用，從而將學生在大學教學過程中主導的地位進行提升和鞏固，強化滿足學生的需求和意見，要求我們首先要使學生自身具有更加廣闊的自主權和選擇空間。堅持以人為本不僅僅是一種理念，更是一種實踐，需要教育管理者在任何情況下都堅持不動搖，只有這樣，我國大學教育才能取得快速健康的發(fā)展。這并不是對學生實行放任政策，不能夠讓學生想什么做什么都按照自己的主觀意識，而是使學生能夠選擇自己喜歡的課程和感興趣的專業(yè)，將原有入學所制定相關的專業(yè)制度，根據(jù)大學院校自身特點來進行共同基礎課程的設立，要求學生通過自身進行基礎課程學習，來對自身專業(yè)的方向進行明確，讓學生進行自主學習，這樣也就將大學教學梯級框架實現(xiàn)了。其基本原則是以教師為主導，以學生為主體，將學生學習的主體性體現(xiàn)在自覺參與、自主選擇、自我設計、自我激勵上。

2.3建立剛柔相濟的大學生管理制度

在大學教學過程中，首要的問題就是要所制定的大學教學制度柔性不足剛性過強。因此，在大學教學管理過程中，要求我們必須要適當?shù)难a充一些柔性元素，使管理制度要剛柔并舉，只有這樣才能夠保證教師積極性的提升。我們反復強調必須對人本化進行高度重視，將人本化理念進行很好的借鑒，以便能夠賦予我國大學教學管理活力和生機。因此，在大學教學管理的過程中，我們必須要充分的體現(xiàn)人本化理念，為大學教師創(chuàng)造出一種十分寬松的教學管理環(huán)境，使得教師能夠將個人能力和才智充分的發(fā)揮出來，將課堂教學充實，具體來說，我們可以將原有教學評價的制度進行更改，最終將動態(tài)思路融入到教學的評價之中去，將過去那種過于細致教學的規(guī)范打破，使得教師能夠放開手腳，使更多人本化的元素能夠很好的融入到大學教學評價中去，將對于綜合能力以及學生素質要求很好的突出起來，將此作為一個基礎，來對大學教學的過程進行良好的評價和控制。

三、大學生人本化管理的必要性

人本化的教育管理就是在教育管理的過程中，以人為管理的基本立足點，從人的需要、人的價值、人的潛質出發(fā)，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。人本主義的教育觀最早萌芽于古希臘。它提倡的是以人為本、以人為中心的教育理念。人本主義的教育觀并未形成一定的體系，教育管理的思想觀念更多的體現(xiàn)在人本主義的哲學與心理學思維當中。從儒家的仁、德思想，墨家的兼愛思想，到現(xiàn)代以人為本的科學發(fā)展觀、素質教育等，都可以看出，我國教育自古以來都強調以人為本。現(xiàn)代人本主義將教育指向人，提出以人為本的觀點。教育應當培養(yǎng)人格健全的人，教育的目的就是促進個體的社會化。教學是為了促進學生成為一個完善的人，將學生培養(yǎng)成為變化開放、靈活適應的人，并且能學會怎樣學習和能夠完成自我實現(xiàn)的人。人本主義教育就是充分發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)自我實現(xiàn)的人。具有巨大發(fā)展和創(chuàng)造潛能的，自我完善和發(fā)展是一切生物體的根本屬性。而這個巨大潛能和創(chuàng)造性的實現(xiàn)的重要途徑就是人本主義教育。

四、如何在大學教育中實現(xiàn)人本化管理

學校教育的產(chǎn)生是人類教育史上的一大進步，它使得教育更加規(guī)范化。學校作為管理的主體，領導和組織著教師。教學引入市場競爭。現(xiàn)代大學普遍注重科研輕視教學，學校沒有對教學的評價機制。在學校內部，可以采取學生自主選擇教師，若這個教師的課沒有吸引力，選擇他的課程的學生自然就減少，學生少學校就不再為這個教師開班。教師的工資和獎金又直接和上課學生的數(shù)量掛鉤，從而實現(xiàn)良性的競爭。根據(jù)人本化的教育理念，布置能刺激學生思考和綜合運用各種能力的作業(yè)，作業(yè)的形式多種多樣，這樣能廣泛地激發(fā)同學們的興趣，擴大課堂表現(xiàn)、考勤以及課后作業(yè)的比重。

參考文獻：

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