工商管理類專業(yè)實踐教學目標體系構(gòu)建與實現(xiàn)途徑探析

孫婧

摘 要：依據(jù)理論知識進行實踐教學是為社會培養(yǎng)先進人才以及高管人才的必要途徑和手段，而實踐工作的第一要求是建立起正確的教學目標，并且有規(guī)劃地進行目標的完成。本篇通過對于此類工商管理人才培養(yǎng)面臨的問題為著眼點，詳細分解了如何建立正確地教學目標，以及對于如何實現(xiàn)目標的有關(guān)方法，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)人士提供有用的建議額有價值的參考，來回應(yīng)現(xiàn)今社會發(fā)展的號召。

關(guān)鍵詞：工商管理類;培養(yǎng)目標;實踐教學;實現(xiàn)途徑

不管是現(xiàn)在還是未來很長的一段時間里，每一所工商管理類高校的首要目標都應(yīng)該是發(fā)展應(yīng)用型管理人才。根據(jù)現(xiàn)實情況可知，截至目前，我國大部分此類高校培養(yǎng)創(chuàng)新型和具有內(nèi)涵人才的體系還存在一些不可忽視的漏洞。修補這些漏洞，使整個培養(yǎng)人才的體系得以完善，依據(jù)國家的號召和社會的需求設(shè)立恰當?shù)慕虒W目標，是現(xiàn)下急需解決的問題。

1現(xiàn)實所需的工商管理人才

正如現(xiàn)實所反映的那樣，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的情況極為嚴重，除了我們理論上所說的經(jīng)濟周期、各地區(qū)對于人才需求的不同和應(yīng)屆生對于工作的要求過高等原因外，還有如下三個方面：①工商管理類專業(yè)在近年來的連續(xù)擴招，導(dǎo)致學生質(zhì)量良莠不齊，而且由于工商管理專業(yè)在市場上細致地分門別類，導(dǎo)致學生的已有知識與社會產(chǎn)生斷層，已有的技能和知識無法施展，出現(xiàn)片面性的情況，對企業(yè)基本管理邏輯的概念極為模糊;②少數(shù)院校的人才培養(yǎng)體系有所欠缺，學生大部分只能學習理論知識，實踐經(jīng)歷欠缺，可供選擇的實習場所較少，學生很難從中得到經(jīng)驗;③工商類管理的教師人才短缺，只注重對于學生的課堂教授，完成學校的任務(wù)。以上都是極有可能導(dǎo)致學生就業(yè)難的主要原因。

2 不流于形式的內(nèi)涵式教學

對于學生的教導(dǎo)不能只流于形式，企圖拔苗助長，應(yīng)該充實學生的內(nèi)在知識體系，授人以魚不如授人以漁，這句話是每個教師應(yīng)該明白的道理，我們培養(yǎng)學生的目標不僅僅在于完成學業(yè)，更在于及時向?qū)W生教授最新的管理方法和手段，并在最大程度上使他們理解和消化，并積極引導(dǎo)學生培養(yǎng)特有的思維方式和敢打敢拼的精神。

3 層層構(gòu)建的框架

每一種知識體系的搭建都需要其知識技能的填充，對于工商管理類專業(yè)來說基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次的技能可以運用于知識運用、知識更新和知識創(chuàng)造這三個層面：

3.1專業(yè)知識技能在社會實踐中的靈活運用

教師應(yīng)該在課堂教學中，通過教學實踐加深學生對于理論知識的理解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成舉一反三的的能力，教學中與客觀實際相結(jié)合，學會發(fā)掘問題，提出問題并解決問題，使學生靈活駕馭已有的知識，完成技能的有效培養(yǎng)。

3.2專業(yè)技能及社會適應(yīng)能力的提高

不立足于實際的知識完全等于空談，作為新時代的人才，我們應(yīng)該讓學生與社會接壤，響應(yīng)社會所需和國家所需。提高學生前沿的知識理論，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.3以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標

教育并不只是讓學生學習理論知識和課本方法，這無異于紙上談兵，應(yīng)該開發(fā)出學生獨有的思維模式和敢拼敢干的精神。通過合理的教學設(shè)計，讓學生學會不受外界影響的思考，從而達到適應(yīng)社會的目的。

4 合理的教學體系

4.1以人為本

學生們進入大學的目的是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，以便畢業(yè)后更好的就業(yè)，而學校和教師應(yīng)該考慮家長和學生的訴求。對學生進行有效的教學，是學生進入社會后能夠適應(yīng)不同種類的專業(yè)工作。教師從不同的角度出發(fā)，教會學生如何全方位的考慮已有的問題，并使學生了解社會工作的不同專業(yè)內(nèi)容，使其能夠盡早的準備自己未來發(fā)展方向，更好地適應(yīng)社會。

4.2接受知識的系統(tǒng)化

就是全方位升優(yōu)，首先就是要將實踐和理論相結(jié)合的教學過程;其次就是教師的培養(yǎng)計劃、教學體系、如何執(zhí)行教學、教學中遇到的問題解決、以及教師的本職工作和學生給予的建議都應(yīng)該包括在教學設(shè)計之中，體現(xiàn)它的整體性。

（1）在教學計劃上，促進教學的系統(tǒng)化

大一是公共場合的實踐訓(xùn)練的過程，大二是對于專業(yè)知識是熟悉運用和舉一反三的過程，大三是綜合技能的整體訓(xùn)練，大四是有針對性地進行專題訓(xùn)練。

（2）在教學的專業(yè)內(nèi)容上，保證教學內(nèi)容的階段性進程

從基礎(chǔ)知識的不斷熟悉到專業(yè)技能的鍛煉，以此為根基進行實際動手能力的鍛煉，最后再進行對于專業(yè)知識的研究。

（3）在教學方式上，將實踐的教學能力體現(xiàn)出來

從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，從知識轉(zhuǎn)成實踐，從驗證轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，從單調(diào)轉(zhuǎn)向多元化。

5轉(zhuǎn)化角度的教學

如果想要轉(zhuǎn)變這種工商管理專業(yè)的困鏡，首先就是要把學校和教師的觀念轉(zhuǎn)變，立足于實際，增大學生的適應(yīng)和實踐能力，以便更好的在社會立足;并滿足長期可持續(xù)發(fā)展的要求，使學生長足發(fā)展。尤其在教師教學過程中，增加學生的動手能力，是學生的專業(yè)知識與領(lǐng)域進行良好的對接，讓學生自己做主，學會處理各種問題，增強專業(yè)能力。

6 結(jié)束語

以上列舉了實踐性的教學方式的種種優(yōu)勢，希望能夠為高校教師提供好的借鑒，教師應(yīng)積極為社會培養(yǎng)高精尖的管理人才，響應(yīng)社會發(fā)展的號召，使教學內(nèi)容與社會接壤，更要讓自己的學生能夠在社會的洪流中運用自己的專業(yè)知識找到自己的一席之地。

參考文獻：

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