“線上幼兒園”陪伴在你身邊

馮燕

全國教育大會上指出：“教育是立國之本。”教育，不僅寄托著個人成長的希望、家庭的希望，也承載著一個國家發展的希望。作為幼兒園教育應該如何開展呢？著名教育家陳鶴琴的“生活即教育”給了我很大的感觸，眼前的疫情就是最好的教材，根據幼兒的年齡特點，開展了以下系列活動。

一、“線上幼兒園”的孕育而生

案例一：正月初九的中午，一則電話把我從睡夢中叫醒，一看原來是湉湉的媽媽打來的，我接起電話：“湉湉媽媽，您好，新年快樂！”湉湉媽媽：“很抱歉打擾您，湉湉這幾天一直吵著想要出去玩，不停地問我為什么不能出去玩，我和她解釋了，但她還不聽不進去，天天吵著哭，老師快幫我想想辦法吧！”

電話掛斷后，我陷入了沉思。疫情當前，孩子又長時間居于家中，不能外出。他們不理解為什么不能出去玩，為什么要經常洗手，為什么出門要戴口罩……這所有的不能，讓孩子有了小脾氣，也讓家長在育兒過程中產生焦慮。于是大家在群里商討對策：我們可以利用在線學習、直播等形式與家長、孩子搭建一個溝通交流的平臺，讓孩子在家也像上幼兒園一樣，就這樣，“線上幼兒園”孕育而生了。

二、“線上幼兒園”的基本模式

（1）建：建立活動專群，開辟“線上幼兒園”活動新據點。

（2）研：老師們通過小組教研，形成了一系列的云陪伴資源。針對碰到的問題，在每天結束“線上幼兒園”活動后組織老師進行小組視頻研討，總結經驗。

（3）設：設計了每日“云課堂”、每周“云見面”、家園“云溝通”、開通“云熱線”、共建“云平臺”四種交流陪伴模式，增強家園溝通，讓幼兒和家長感受到老師一直陪伴著他們。

三、巧用“云陪伴”，家園“云溝通”

作為幼兒園教師，雖然我們沒有站在防疫前線，但也主動承擔了我們的教育責任，處在信息時代的我們通過“線上幼兒園”的方式讓孩子們感受到了老師的陪伴，并幫助家長安撫在特殊疫情中幼兒的情緒和壓力。

（一） 每日“云課堂”

在《指南》和《綱要》的引領下，根據孩子的年齡特點和發展需求，結合疫情現狀和幼兒居家的學習特點。設計了適合幼兒居家生活學習的五大領域的活動和游戲，并將活動融入幼兒的一日生活中。

（二）每周“云見面”

每周我們開展了“云見面”活動，幼兒可以讓家長和老師預約“云見面”的時間，每周幼兒都可以和老師視頻，讓幼兒感受到老師就在她的身邊陪伴著他，可以和老師說一說疫情中的困惑;分享疫情中在家都干了一些什么事情等。

（三）家園“云溝通”

《浙江省幼兒園延遲開學期間教育工作提示》里提出：“我們要明確疫情期間的幼兒教育工作開展的場合主要是“家庭”，幼兒的學習與發展更多的是通過“親子陪伴”來達成。生活即教育，眼前的疫情就是最好的教材。

1.以身做示范，養成好習慣。在疫情之下，教師通過拍攝視頻動畫引導家長和孩子養成良好的衛生習慣：不隨地吐痰、使用公筷公勺、見面不握手行作揖禮、七步洗手法等，家長要以身示范，為孩子做好學習的榜樣。

2.規律作息表，增強體質好。科學的生活作息習慣能提高幼兒的免疫力，增強幼兒體質，遠離病毒侵害。家長可以和孩子一起商量制定一日生活作息表，讓幼兒根據自己的需要合理地安排游戲、閱讀、運動的時間，培養孩子自我管理的好品質。

3.共創微運動，健康身體好。一是場地微，家長和幼兒不能出門進行游戲，教師可以推薦幼兒適合在家的運動小游戲。二是時間微：引導家長和孩子可以利用餐前后、睡醒后等生活時間進行適當的鍛煉。三是運動微：在注意孩子安全的情況下只能進行微運動，增加幼兒的運動量，關注孩子的出汗量。

4.放手去游戲，增進互了解

教師要引導家長認識游戲對于幼兒的重要性，保證幼兒游戲的時間，同時家長也可以參與到幼兒的游戲中，通過情境創設、模擬游戲、角色扮演等形式增加游戲的趣味性，同時增進親子之間親密感。

5.親子共閱讀，交流促發展

教師根據幼兒的年齡特點推薦家長進行親子繪本閱讀，每天堅持10—30分鐘的親子閱讀，同時指導家長可以和孩子一起創設“家庭小書吧”，提供親子閱讀的空間，促進幼兒閱讀習慣的培養。

6.用童心童語，知疫情知識

疫情帶給我們和孩子的除了切身的感受外，還有大量豐富的信息。教師引導家長可以和孩子一起選擇正面、積極地新聞、事件觀看，激發幼兒關愛生命、保護野生動物等情感，并了解外面世界發生的事。也可以通過《一個不能溜達的春節》《加油，火神山》《遠離病毒》等一系列繪本，生動形象地讓幼兒了解新型冠狀病毒和防疫防控知識。

（三） 開通“云熱線”，解壓答疑惑

在漫長的疫情期間，對于家長也是一種挑戰。家長長時間的在家帶孩子，難免會出現很多的難題、困惑和壓力。不同的家庭需要不同的指導方式，為了幫助家長解決問題，我們開通了“云熱線”活動，主動幫助家長答疑解惑，并提出科學的教育建議。

（四） 共建“云平臺”，指導又分享

1.宅家小游戲。為了豐富幼兒的假期生活，老師們通過視頻、音頻等形式讓孩子和老師一起玩手指游戲、音樂小律動、云游幼兒園等，讓幼兒熟悉老師和幼兒園，聽見老師甜美的聲音，感受老師的特別陪伴。

2.線上“小老師”。長期的“宅家”生活，不少小朋友都學了很多，所以為孩子們提供一個展示平臺來表現自己，如：繪畫小老師、閱讀小老師、家務小能手等，將自己學到的本領分享給大家，同伴之間的學習更能激發幼兒學習的興趣。

3.互動“小吃播”。在家吃飯問題，大多數家長都感到很苦惱，突發奇想地開展“小吃播”活動，讓家中吃飯表現好的小朋友進行現場“吃播”活動，激發了孩子的食欲和比賽的欲望。同時老師也和孩子一起分享進餐，讓幼兒感受在家和老師一起吃飯的樂趣，增進食欲。

在這個特殊的期間，“線上幼兒園”的開展讓我感受到了家長的理解與支持，也讓我發現了孩子的不同一面。老師在線上的陪伴，能有效緩解家長和幼兒在疫情期的情緒和壓力，同時豐富了幼兒的假期生活，發展了幼兒的各項能力，促進了家園溝通。在今后的暑寒假期間，我們幼兒教師可以在這方便繼續探索，做好“放假不放學”工作。