淺談小學道德與法治課堂教學方法

李忠琴

作為學校德育基礎課程之一，小學“道德與法治”課程致力于在課堂上培養(yǎng)學生遵紀守法的觀念，其教學目標同時指向知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三個方向，努力將學生培養(yǎng)成為一個對生活具有積極態(tài)度的人，一個擁有參與社會的認知能力的人，一個有愛心、有責任心、有良好行為習慣、有優(yōu)秀道德品質、有法治意識的人。由于道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構成性要素，因此，小學“道德與法治”的課堂教學應與學生的生活緊密連接，以體驗學習為載體，整合優(yōu)化課程資源，優(yōu)化教學形式，以提升教學實效。

一、情境教學在道德與法制課上的運用

教學情境的創(chuàng)設，除了服務于每節(jié)課的教學內(nèi)容的情境設計外，還應有一些教學組織相關的情景。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學習。合作能力以及在其交流中實現(xiàn)的學生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學生應當具備的道德修養(yǎng)，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學創(chuàng)造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的嘗試，讓學生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，教師可以為學生設定公交車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設定固定的情節(jié)，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據(jù)所學知識，自主的設定情境，展開教學。

二、以情感體驗為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣

在日常教學中，道德與法治老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。實踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實的紐帶。尤其在素質教育的今天，通過創(chuàng)設一定的教學情景來培養(yǎng)學生學習的興趣是教學成功的關鍵。在道德與法治教學中，我們要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果

三、讓被動學習為有效學習

在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數(shù)要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

四、在豐富多彩的活動中教育。

我們應該以學生為主體，以活動為載體，認真組織和開展校園活動。比如每周的升旗儀式、班隊會、晨會等，學校組織每月的法制知識講座，還可以開展演講、知識競賽等活動，做到形式新穎，內(nèi)容充實。鼓勵學生觀看電視中《道德觀察》《法治在線》等法制節(jié)目，并對學生產(chǎn)生的焦點問題進行討論，隨時組織活動進行學習。班會活動是對學生思想教育最有效的途徑。要針對班級學生的情況，老師及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，在不同的成長時期召開不同的班會，對學生進行適時的思想教育。堅持每周準時開設，對學生進行熱愛祖國、熱愛勞動、感恩教育、遵紀守法、努力學習、實現(xiàn)理想等多方面的教育，使學生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操，思想得以升華，得到全面發(fā)展。

五、注重兒童生活基礎，優(yōu)化教學內(nèi)容，規(guī)范行為習慣

兒童的道德與法治意識源于他們對生活的認識、體驗和感悟，雖然課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，其教育意義在于對兒童生活的引導，即用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教學內(nèi)容教育兒童接受社會規(guī)則、規(guī)范自身行為。例如，通過一年級上冊的“上學路上”一課，學生認識了交通信號燈，能自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全，學會保護自己;“校園里的號令”一課讓學生知道了各種鈴聲發(fā)出的指令分別是什么意思，能嚴格遵守班規(guī)，規(guī)范自己在課堂上和校園里的行為;而“玩得真開心”一課，則在游戲中寓教于樂，進一步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為。小學“道德與法治”對學生學習的引導，是與學生學習生活的需要相一致的。小學“道德與法治”教材的不同冊次中，同一教育主題，其教學重點和教學目標各有側重，但在小學階段仍呈縱向螺旋上升的趨勢，所以，教師需結合學生的具體情況，優(yōu)化整合教學內(nèi)容。如關于“養(yǎng)成習慣”這一相同主題，一年級上冊集中在第二單元的“校園生活真快樂”中，如“上課了”一課主要在于引導學生適應學校學習生活以及習慣養(yǎng)成;一年級下冊集中在第一單元“我的好習慣”，在“我不拖拉”“不做‘小馬虎”中均有涉及，側重于學習習慣的養(yǎng)成;二年級上冊則集中在第三單元“養(yǎng)成好習慣”，在“我的好習慣”中針對學習中出現(xiàn)的新問題，鼓勵學生保有繼續(xù)努力的信心，積極尋找適合自己的學習方法，堅持努力克服學業(yè)困難，迎接新階段的學習生活。

作為一名新時期的道德與法制課的教師，我們要轉變教學理念，讓學生有效學習，從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法;堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。我們一定要用實際行動把道德與法制相結合落到實處，讓我的學生能健康、快樂的成長，成為有理想、有道德、守法制的社會新一代接班人。