用微光點(diǎn)亮幼兒生活

吳益波

幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。幼兒園和教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活。面對(duì)突如其來(lái)和持續(xù)不斷的“新冠”疫情，幼兒園和教師應(yīng)該做什么呢？張俊教授說(shuō)過(guò)：“生活即是教育，幼兒園教師非常擅長(zhǎng)創(chuàng)造，要鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)造。面對(duì)疫情要不恐慌，不忽視。疫情課程實(shí)施要從幼兒真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際出發(fā)，從幼兒的興趣出發(fā)。”這段話告訴我們，幼兒園和教師要從幼兒本位出發(fā)，從幼兒居家的一日生活出發(fā)，從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下疫情引發(fā)的真實(shí)的社會(huì)生活來(lái)實(shí)施課程。

一、疑惑重重：勤思考，一路走來(lái)我們做了什么

1.恐慌階段。在疫情暴發(fā)期間，我們首先忙于各種表格的填寫(xiě)、孩子和家長(zhǎng)的信息采集、溫度記錄以及異地孩子回?zé)o錫的統(tǒng)計(jì)工作等。教師會(huì)在江陰教育App上發(fā)送一些居家生活的注意事項(xiàng)，并且在班級(jí)微信群里發(fā)一些有效的疫情防控措施。

2.適應(yīng)階段。在“宅家”生活期間，我們開(kāi)展了疫情防控中年級(jí)組小教研、線上家園互動(dòng)課程，年級(jí)組教研主要聚焦“疫情防控老師能做什么、孩子能做什么、親子活動(dòng)能做什么”等問(wèn)題，并進(jìn)行了大討論，厘清了一些思路。

3.教研階段。班級(jí)教師結(jié)合班級(jí)情況制訂了“防疫主題預(yù)設(shè)表”，年級(jí)組小教研圍繞“防疫主題相互學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、借鑒、優(yōu)化。而在課程開(kāi)發(fā)中，幼兒園以“微信公眾號(hào)”和“美篇”兩個(gè)平臺(tái)為抓手，聚焦疫情防控中幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、親子小游戲、繪本閱讀等，開(kāi)發(fā)了適合幼兒居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群、朋友圈等多種方式廣泛宣傳與發(fā)動(dòng)，擴(kuò)大影響力。

二、柳暗花明：善調(diào)查，從實(shí)際出發(fā)幼兒需要什么

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師沒(méi)有研究的態(tài)度，就難收到良好的成效。所以教師對(duì)于小孩的心理，一定要了解。小孩因發(fā)育時(shí)期的不同，他們的心理也隨之各異，我們一定要用妥善的方法，去適應(yīng)小孩的心理。”這就告訴我們，應(yīng)帶著研究的態(tài)度、帶著思考，用合適的方法來(lái)了解幼兒的心理狀態(tài)、了解幼兒真實(shí)的需要是什么。疫情雖然阻礙了我們對(duì)幼兒面對(duì)面的觀察，但阻隔不了我們與家長(zhǎng)、幼兒在網(wǎng)絡(luò)這片“云”端上的相遇、相知。

1.善用公眾號(hào)平臺(tái)。我們通過(guò)幼兒園群、班級(jí)群等向家長(zhǎng)征集我園公眾號(hào)欄目“衛(wèi)生小管家”中的素材，家長(zhǎng)大都積極參與，提供了洗頭視頻、剪指甲照片、剃頭小視頻……當(dāng)我們將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布后，許多家長(zhǎng)會(huì)照著內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在線視頻家訪。視頻家訪主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：孩子們?cè)诩叶甲鍪裁矗⒆觽冃枰男椭依镉袥](méi)有志愿者或者醫(yī)生、護(hù)士等。在視頻家訪中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：親子游戲項(xiàng)目單調(diào);幼兒生活作息混亂;父母復(fù)工之后，爺爺奶奶陪伴質(zhì)量下降……這些問(wèn)題需要我們從實(shí)際出發(fā)，借助年級(jí)組教研的力量，碰撞出思維的火花來(lái)解決。

3.群內(nèi)線上調(diào)查問(wèn)卷。在有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們要考慮符合幼兒的年齡特點(diǎn)。比如，大班幼兒可以設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：孩子已經(jīng)了解的疫情防控知識(shí)有哪些，宅家生活有哪些困惑，孩子情緒狀態(tài)如何等。我們提醒家長(zhǎng)與孩子深入探討，尊重孩子的想法來(lái)填寫(xiě)問(wèn)卷。在填寫(xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中，家長(zhǎng)也了解了孩子的內(nèi)心需求，讓家庭生活、親子溝通以及幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

三、未來(lái)可期：巧預(yù)設(shè)，停課不停“學(xué)”還要做什么

1.從幼兒興趣出發(fā)，開(kāi)展“小主播”活動(dòng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。隨著短視頻的日益普及，教師、家長(zhǎng)、幼兒或多或少地都會(huì)觀看或錄制小視頻。教師和家長(zhǎng)要基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，善于挖掘孩子的興趣點(diǎn)，從而去生發(fā)他們感興趣的活動(dòng)。比如，在“小主播”活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“七步洗手法視頻展播”“繪本接龍講故事”“手工小達(dá)人”等活動(dòng)，讓幼兒也做一做主播，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)班級(jí)同伴一起參與有意義的各類小活動(dòng)，增加了幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒學(xué)有所得、習(xí)有所獲。

2.班級(jí)教師分工安排，預(yù)設(shè)各領(lǐng)域防疫活動(dòng)。疫情期間居家指導(dǎo)的課程還包括：家庭衛(wèi)生習(xí)慣、生命教育、孩子心理健康、人與自然的關(guān)系……我們結(jié)合各領(lǐng)域目標(biāo)與要求，向家長(zhǎng)和幼兒推薦相關(guān)內(nèi)容。比如，推薦影片《尋夢(mèng)環(huán)游記》，讓幼兒了解生命的輪回;推薦繪本《爺爺變成了幽靈》，讓幼兒了解死亡。在心理健康方面，我們定期在群內(nèi)進(jìn)行線上訪問(wèn)，了解幼兒的行為、情緒以及生理狀況。在人與自然方面，我們推薦央視的《人與自然》節(jié)目，并引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用講故事的方式讓孩子了解。

3.以幼兒為本位，讓幼兒在家也“玩”起來(lái)。陳鶴琴先生說(shuō)：“關(guān)注孩子生活的教育才是活教育。”孩子生活中哪些是可以玩起來(lái)的呢？我們引導(dǎo)家長(zhǎng)立足于孩子的生活，從孩子的衣、食、住、行等方面尋找可以玩的內(nèi)容。年級(jí)組、班級(jí)可以圍繞這些方面開(kāi)展一些具體的宅家小活動(dòng)。比如，大六班開(kāi)展的線上互動(dòng)活動(dòng)“疫情背景下雷鋒精神的凡人之光”，主要包括以下幾個(gè)互動(dòng)話題：一是“搜一搜、講一講雷鋒小故事”;二是“唱一唱、演一演雷鋒歌曲”;三是“敬個(gè)禮，送溫情，致敬身邊的‘雷鋒”;四是“畫(huà)一畫(huà)疫情背景下雷鋒精神的凡人之光”。

隨著國(guó)際疫情的發(fā)酵，疫情還沒(méi)有徹底結(jié)束，居家生活給教師、孩子、家長(zhǎng)都帶來(lái)了不同方面的挑戰(zhàn)，這就需要教師擺正心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化、實(shí)踐，成為孩子和家長(zhǎng)的支持者、引領(lǐng)者、解答者。