蒙臺梭利教育實踐， 我們在路上

謝先鋒

我園是一所公辦的混齡幼兒園，為了促進幼兒易齡互動、順利交往，我園選擇了蒙臺梭利教育方法來支持我們的教育教學。如何更好地運用蒙臺梭利教育方法指導實踐？下面結合我們的工作經歷與反思與大家分享。

1.蒙臺梭利教育如何支持混齡教育？

在蒙臺梭利教育中，教室就像一個家，幼兒是教室的主人，可以自由選擇自己想要進行的工作。在“家”中進行學習和不同層次的工作，滿足了不同年齡階段幼兒多方面的發展需求。

（1）照顧自我方面。幼兒在日常工作中，通過折疊毛巾、玩衣飾框等，學習如何照顧自我。衣飾框是幼兒非常喜愛的經典教具，每個衣飾框有不同的材料，它豐富多樣的可操作性，讓幼兒在不斷的操作中學會了扣衣服紐扣、系鞋帶等。

（2）照顧環境方面。蒙臺梭利教育中有照顧動植物的工作，例如澆水、換水、修剪枝葉等。孩子親自觀察、照顧植物，便可了解植物的特征和成長過程，感受四時之律、生命之律，并在長期的接觸里培養對大自然的喜愛，進而了解生命的含義，了解自己和所處環境之間的關系。這與當下提倡幼兒在勞動中感知生命的教育理念不謀而合。對環境的照顧還包含擦椅子、擦鏡子、掃地等日常工作，讓幼兒在剛入園就像回到家的感覺，整理自己的物品、擦洗干凈自己的椅子，然后投入工作中去。

（3）與他人相處方面。蒙臺梭利的工作中包含起身、坐下、開關門等交往的基本禮儀。幼兒園提供的蒙臺梭利教具中，秉持著“相同的教具只有一份”的原則。如果有人正在使用，就要等待別人不用時再用。這有助于培養幼兒良好的秩序感。此外，為了促進交往，我們還組織幼兒圍繞“如果想加入別人的工作時應該怎么辦”這一話題進行情景劇表演，鼓勵幼兒提出自己的想法，大膽說出自己的策略并且實施。

2.我們的班級環境如何支持幼兒的學習？

創設有準備的、可以自主自由學習的環境對于兒童發展來說是極為重要的。成人必須調整自己去適應兒童的需要。于是，我園設置了單向玻璃的觀察室，把活動空間還給幼兒，教師退居觀察室。

營造家的感覺。班級的整體氛圍更傾向于“家”的布置，營造歡樂且方便幼兒自由活動的環境。班級為幼兒提供完整的教具和溫馨的食物備置區，幼兒可以隨意取用食物，隨自己的心情自由行動，任意挑選自己想要做的工作。

營造有序的環境。兒童對于秩序的認識，是通過對環境的感知獲得的。觀察班級物品以及教具的擺放并整理，能夠讓幼兒建構良好的秩序感。每日活動結束后，教師都會檢查教具的擺放位置是否妥當以及材料是否缺失，及時調整或添補，確保班級教具擺放既完整又井然有序。

3.我們的教師怎么接受蒙臺梭利教育培訓？

當前有關蒙臺梭利教育的培訓層出不窮，但只有給教師正規而深入的蒙臺梭利教育培訓才能真正幫助教師掌握“蒙氏教育”的精髓。我園聘請了資深的蒙臺梭利教師來到園所為教師進行現場教學培訓。在蒙臺梭利教育培訓中，主要包含“基礎理論知識介紹”和“蒙臺梭利教育”的基礎操作兩大板塊。教師們利用自己的假期努力學習傳統的蒙臺梭利教學方式，并且手寫做課堂記錄。

教師們認真學習蒙臺梭利基礎理論知識，認真記錄每一個工作的目的、基本操作以及對應的幼兒能力發展方向。蒙臺梭利的培訓并不提倡錄制視頻，而是鼓勵學習者及時記錄、復習操作、鞏固筆記。因此，教師們經常在白天手寫一份筆記，晚上回到家之后再重新回顧整理一份新的筆記，而教師們付出的努力也為蒙臺梭利教學夯實了基礎。

教師們為實施蒙臺梭利教育付出了百分之百的努力。一起復習蒙氏操作，通過教研的方式解決班級中的問題，對著筆記一遍遍打磨，尋找最適合自己班級幼兒的教學方法。當然，教師們的蒙臺梭利教育學習并沒有結束，因為探究幼兒教育的路永無止境。