高中地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

[摘 ?要：經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會增加了對創(chuàng)新型人才的需求，學校在開展教學中既需要為學生傳授文化知識又需要加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中階段中地理是一門比較重要的學科，地理教學中的創(chuàng)新思維主要包括地理邏輯、空間等思維，因此，在高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有較強的教學意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)]

1高中地理教學中強化學生研究能力培養(yǎng)的必要性

學生研究能力培養(yǎng)對于現(xiàn)階段高中地理教學工作具有重要影響。要想提升高中地理教學工作的水平，教師就要在高中教學工作中分析培養(yǎng)學生研究能力的情況。以現(xiàn)階段高考教學改革工作的情況來看，高中地理對學生研究能力培養(yǎng)的要求越來越高。在這種背景下，教師需要對學生的科研能力培養(yǎng)進行科學的分析，以在高中地理教學研究中提升學生研究能力培養(yǎng)的質(zhì)量。由此可見，在高中教學中，落實學生研究能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

2當前高中地理教學中存在的問題

2.1教師的教學方式比較落后

傳統(tǒng)教學思想的影響下，教師常常忽視了學生在學習中的主體地位，將關(guān)注點放在了對學生知識內(nèi)容的傳授上，學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力無法得到應(yīng)有的培養(yǎng)。隨著學生年齡的增長，學生在學習中會變得越來越死板，難以將自己的學習興趣展現(xiàn)在學習過程中。同時，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多教師十分注重提升學生的學習成績，枯燥的教學模式經(jīng)常會讓學生感到厭煩。此外，教師自身在教學中也缺乏創(chuàng)新意識，教學中以教材為本，難以為學生開展高效的課外拓展教學，這也就使得地理教學難以達到預期的教學目的。

2.2教學資源不足

新增加課堂活動對于地理教學固然是好的，它讓學生從傳統(tǒng)的學習地理的模式，即機械性地記憶地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^動手來深入思考以及理解地理問題，但是地理研究需要相關(guān)地理工具的輔助。而很多學校師資力量不夠雄厚，因教育資金短缺問題而無法購入理應(yīng)配備的地理教輔工具，教學設(shè)備如投影儀，地理教學工具如地球儀、世界地圖等。缺少教輔工具，學生很難憑想象來進行地理研究，這就導致地理課堂活動的效率低下。

3高中地理教學中強化學生研究能力培養(yǎng)的對策

3.1引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為了提升高中地理的教學質(zhì)量，在教學中，教師需要為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的思維培養(yǎng)提供指導，在各項思維能力的培養(yǎng)工作中，有效地展示出新時期高中教學的特色。例如，教師要迎合新時期高中地理教學工作的需求，指導學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生學會獨立思考。這樣才能保證學生在培養(yǎng)獨立思考能力的過程中，明確研究能力培養(yǎng)的重要性，受到科學地引導。

3.2結(jié)合地圖教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)

地圖作為高中地理教學中比較重要的一項教學內(nèi)容，將其融入到現(xiàn)有教學工作中，可以有針對性地培養(yǎng)學生的研究能力。高中地理教師應(yīng)結(jié)合日常教學工作中的實際要求，分析研究能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，以便在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，展示新時期高中地理的學生培養(yǎng)特色，如借助多媒體教學方式推廣地圖教學方法，展示新時期高中地理教學特色，誘導學生學習和創(chuàng)新。

3.3激發(fā)學生參與到學習中的興趣

在學生學習中，興趣是內(nèi)驅(qū)力。高中地理教師需要做到寓教于樂，能夠?qū)⒌乩斫虒W轉(zhuǎn)化得更為生動有趣。當學生對所需要學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的時候，此時教師地理教學效率也會得到較大程度的提升，學生也會更加積極地參與到地理學習中，在主動探索意識的帶動下積極參與到地理學習中。例如，地理中所涉及較多比較抽象的內(nèi)容，此時教師可以引入多媒體教學設(shè)備開展教學，將一些復雜難懂的地理內(nèi)容形象地展現(xiàn)給學生，加深學生對地理知識的理解。

3.4提升實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”提升實踐能力。“力非常重要。在地理課程學習中，實踐才能出真知。教師可以引導學生多參加地理實踐活動，并將學習到的地理知識充分運用到實踐中，這樣既能幫助學生牢固掌握課堂知識，還能發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的實際操作技能。大自然是地理學科的根源。在課外實踐活動中，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察大自然。細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師對學生提出的問題進行解答，但對于有些問題，可以留有懸念，并引導學生自己去找答案，這樣才能加深學生的印象，達到實踐活動的目的。

3.5科學整合評價，肯定學生研究成果

良好的教學評價方式對學生研究能力的培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的。在當前的高中教學中，為了提升高中地理教學質(zhì)量，教師要肯定學生的研究成果。例如，高中地理教師在培養(yǎng)學生研究能力時，可讓學生自主比拼研究能力，肯定學生的研究成果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予科學的獎勵。這樣才能激發(fā)出學生的研究能力，為提升學生的地理學習水平奠定基礎(chǔ)。高中地理教師應(yīng)在地理教學中組織學生開展研究討論，提升學生地理研究、探討水平，為高中地理教學工作提供指導，展現(xiàn)新時期的高中地理教學特色。

4結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的創(chuàng)造性思維得到了越來越的關(guān)注。素質(zhì)教育背景下，我國的教育著重培養(yǎng)學生的學習能力。高中地理教學中，教師需要優(yōu)化整個課堂，更新自身的教學理念，創(chuàng)新教學手段，提升學生參與到地理學習中的欲望，豐富整個課外教學活動。學生在這樣的學習過程中創(chuàng)造性思維才會得到更為有效的提升，并且將所建立的創(chuàng)新能力應(yīng)用到其他學科的學習過程中，為今后的綜合學習奠定優(yōu)良的學習基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭麗新.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（13）.

作者簡介

王海波（1983.03—），男，漢族，山西省長治市長子縣人，碩士研究生，無職稱，高中地理教育教學。