構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”下體育教學(xué)新模式

[摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的一種重要途徑。高校體育教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生身心健康素質(zhì)、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的課程之一，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)客教育開展有效的促進了學(xué)生體育能力的提升。基于此，本文結(jié)合高校體育教學(xué)實際，就互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)客教育的教學(xué)內(nèi)容展開了研究，通過本研究以期為促進創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的融合，提供理論與實踐層面的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;體育教學(xué);教學(xué)改革;具體路徑]

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校體育教學(xué)改革發(fā)生了深刻的變革，而創(chuàng)客教育在高校體育教學(xué)中的融入，能夠有效的促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和體育應(yīng)用能力的發(fā)展，對高校人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。從當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的模式來看，在一定程度上忽略了信息技術(shù)變化對教學(xué)的促進作用，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，為了更好地提升體育教學(xué)的效果，需要加大對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和創(chuàng)客教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過搭建創(chuàng)客教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)客教育與體育教學(xué)融合等方式，來促進學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)發(fā)展水平的提升。

1創(chuàng)客教育與體育教學(xué)融合的意義

創(chuàng)新是發(fā)展的永遠動力和靈魂，是個體獲得提升的基本要素。高校大學(xué)生作為我國社會事業(yè)建設(shè)和國家發(fā)展的主力軍，需要強大的創(chuàng)新能力與意識的支撐，基于此，從當(dāng)前高校體育教學(xué)的模式來看，更多的是身體運動層面的教育，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識的培養(yǎng)存在一定的不足，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力不強。因此，為了更好地促進高校大學(xué)生創(chuàng)新意識和信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助創(chuàng)客教育這一平臺將體育教學(xué)有機結(jié)合，以此來促進高校大學(xué)生體育信息捕捉能力，信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在有效的載體和平臺上獲得身心健康發(fā)展的動力，進而為實現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)客教育融入高校教學(xué)改革的具體方式

在創(chuàng)客教育融入高校體育教學(xué)的過程中，首先要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的有效指導(dǎo)下，完成創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的融合。

2.1以學(xué)生的思維為導(dǎo)向，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識

大學(xué)生作為思維模式較為成熟的一個群體，其社會經(jīng)驗相對較為缺乏，造成了思維與實踐運用之間的偏差。因此，從體育教學(xué)的角度來看，為了更好地培養(yǎng)高校大學(xué)生的終身體育意識和健康意識，高校可以通過開展互聯(lián)網(wǎng)體育鍛煉知識學(xué)習(xí)、線上體育欣賞活動等為主題的教學(xué)內(nèi)容，來滿足學(xué)生的需要，從自身能力基礎(chǔ)出發(fā)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息和創(chuàng)客教育平臺，來促進大學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的發(fā)展，以此來實現(xiàn)高校創(chuàng)客教育開展的有效性，促進教學(xué)目標(biāo)達成的科學(xué)性。

2.2加大興趣培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)作為身體參與為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。從當(dāng)前高校體育教學(xué)的主要方式來看，大部分是在體育館、運動場等空間開展的，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在一定程度上滿足了大學(xué)生體育鍛煉和身心健康發(fā)展的需求。但是，隨著社會信息化水平的不斷提升，高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的體育課堂，自媒體、運動APP的應(yīng)用越來越廣泛，因此，為了更好地提升高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與參與興趣，可以通過開展創(chuàng)客教育，在加大學(xué)生體育興趣培養(yǎng)力度的基礎(chǔ)上，通過線上線下相結(jié)合的方式，來促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，更好地實現(xiàn)高校體育教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的目標(biāo)。

2.3以實踐為導(dǎo)向，建立創(chuàng)客平臺

高校體育教學(xué)作為理論與實踐結(jié)合的過程，體育理論知識的傳播更多的需要在實踐中運用。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，高校需要通過構(gòu)建體育創(chuàng)客平臺等方式，來豐富學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)背景下體育活動開展與創(chuàng)客教育的融合 水平。一是搭建健康運動交流平臺。通過在班級、院系等開創(chuàng)體育創(chuàng)客平臺，有計劃、有目的、有針對性的開設(shè)創(chuàng)客教育體育平臺，讓學(xué)生在這個創(chuàng)客平臺上，有更多的交流和合作的空間，以此來促進高校大學(xué)生創(chuàng)客平臺的應(yīng)用能力。二是搭建線上線下活動組織平臺。體育教學(xué)離不開實踐參與的支持，因此，為了更好地提升高校體育教學(xué)與創(chuàng)客教育的融合水平，可以通過搭建線上線下活動組織平臺的方式，來促進大學(xué)生活動參與興趣的提高、加大互動參與的覆蓋面、豐富活動組織的內(nèi)容。三是搭建創(chuàng)客教育與大學(xué)生平臺。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要實踐的參與來提高，因此，為了更好地提升創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的融合度，學(xué)校可以通過組織學(xué)生成立體育創(chuàng)客小組等方式，讓學(xué)生有更多的空間和機會進行創(chuàng)業(yè)實踐，進而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.4以學(xué)生為主導(dǎo)，豐富社會實踐內(nèi)容

創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的融合，需要以先進的體育創(chuàng)客理念、豐富的體育創(chuàng)客內(nèi)容和廣泛的創(chuàng)客體育空間來支撐。因此，為了更好地提高創(chuàng)客教育對體育教學(xué)的促進，首先要加大對創(chuàng)客教育內(nèi)容的選擇，通過選取學(xué)生興趣高、易于操作的體育產(chǎn)業(yè)實踐、體育活動組織、體育器材研發(fā)、體育產(chǎn)品營銷、體育文化研討等創(chuàng)客教育內(nèi)容，來吸引更多的學(xué)生加入到創(chuàng)客團隊。二是加大對創(chuàng)客教育的社會實踐力度。創(chuàng)客教育不僅僅是在學(xué)校層面開展，更多的是需要學(xué)生通過創(chuàng)客教育這一紐帶參與到社會實踐中。因此，這就需要高校在開展創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的過程中，要創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建更多、更前沿、更有針對性的創(chuàng)客教育平臺，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)客參與的動力和基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，在信息時代的背景下，創(chuàng)客教育與高校體育教學(xué)的融合是適應(yīng)時代潮流、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。為了更好地促進高校創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的融合，需要在深入研判的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生身心健康發(fā)展需要和體育教學(xué)特點，以創(chuàng)客教育為手段，以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化體育教學(xué)方式、科學(xué)開展評價為保障，提升創(chuàng)客教育與體育教學(xué)的融合度，促進大學(xué)生健康意識和創(chuàng)新意識的不斷提升。

參考文獻

[1]李博，汪基德.國內(nèi)創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀評述——基于CNKI的數(shù)據(jù)分析[J].數(shù)字教育，2017（01）.

[2]王佑鎂，陳贊安.從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)：美國高校創(chuàng)客空間建設(shè)模式及啟示[J].中國電化教育，2016（08）.

[3]郭運慶.創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、問題與未來發(fā)展方向——訪廣州市教育信息中心“智創(chuàng)空間”創(chuàng)始人王同聚老師[J].數(shù)字教育，2016（04）.

[4]馬軍.源于創(chuàng)客教育的應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)實踐場——以體育技能工作室為例[J].體育學(xué)刊，2017（02）.

作者簡介

胡茂輝（1973—），男，湖南雙峰人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項目：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2018年教學(xué)改革項目（互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育：體育教育教學(xué)變革研究與實踐）。