微課在高中地理課堂教學中的有效應用

李素萍 朱麗華

[摘 ?要：近年來隨著互聯網產品的快速發展，微課作為一種新型教學手段充分利用了數字化學習資源，使傳統的教學手段面臨著新的發展機遇與挑戰，微課也因此受到了老師與學生的歡迎。地理是一門綜合性較強的學科，包含了多個領域的知識，將微課應用于高中地理課堂教學能夠有效提高地理教學的質量和效率。基于此，本文首先對微課進行概述，其次詳細論述了微課在高中地理課堂教學中的有效應用途徑。

關鍵詞：微課;高中地理;應用措施]

一、微課概述

微課指的是在利用信息技術搭建的網絡教學平臺上進行網絡視頻授課。也就是說，微課以軟件為載體、以教學視頻為核心，同時包含教學設計、教學反饋、教學反思等過程。不同年齡的學生在課堂中集中注意力的時間有所不同。在傳統的教學中，由于教學時間過長，并且教學內容復雜繁多，學生很難將注意力集中于整節課。與傳統的教學手段相比，微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、教學主題突出等特點。由此可見，微課具有較高的靈活度，只需要簡單的移動學習設備，學生就可以在任何地點進行課程的學習，并且可以在課后進行課程的回看、復習。這種學習方式充分強調了學生的學習自主性，突出了某個學科的知識點或技能點，針對性極強，同時在如今互聯網時代背景下較好地滿足了學生的學習需求。

二、微課在高中地理課堂教學中的有效應用途徑

（一）利用微課再現地理過程

由于各種外部因素的限制，例如學生個人的理解能力、地理知識的學習難度等，學生在地理學習過程中可能會遇到一些難以消化的知識點。地理學科中包含許多自然現象與人文現象，這些現象的形成可能需要數千年之久，并且多種多樣的地理現象涉及許多瑣碎、零散的知識點。在這種情況下，老師可以利用微課再現地理過程，借助圖片、影像、模型等形式將碎片化的知識點進行整合，為學生呈現出最直觀、最形象、最易懂的地理知識。

以中圖版高一地理必修二中的《人口的遷移》為例，本節課旨在讓學生了解人口遷移的概念與分類，探究人口遷移的特點，并且能夠舉例說明人口遷移的主要原因。引起人口遷移的因素有很多，關鍵在于老師要引導學生全面了解人口遷移的流動路線圖，從路線圖中探究人口遷移的真實原因。由于人口遷移的路線復雜繁多，在實際的教學過程中，老師可以利用微課將人口遷移的流動路線圖以動畫模型的形式展示給學生，使靜態的知識變得更加生動、鮮活、具體，讓學生直觀地了解人口遷移的方向、規模。這樣的教學形式不僅可以幫助學生建立良好的空間想象力，而且能夠打破傳統教學的限制，為地理教學提供更多發展的可能性，從而為學生提供更加優質的課堂教學體驗。

（二）利用微課開展主題教學

由于微課教學時間較短，因此微課要求教學內容必須主題突出、指向明確，使每一節課成為主題鮮明、結構緊湊的主題教學，即一個課程就是一個主題。這種短時間的教學能夠對教學重點與難點進行著重講解，不僅可以提升老師的課堂教學水平，而且有利于學生實現自我突破。主題教學一般會借助典型案例導入新課，并結合啟發式、對話式教學等形式鼓勵學生在課堂中積極互動交流，注重各個教學環節之間的連貫性。

以中圖版高一地理必修二中的《農業區位因素與地域類型》為例，本節課的教學內容主要分為兩個部分：農業區位因素和農業地域類型。在實際的教學過程中，老師可以分別針對這兩個主題開展微課教學，以農業區位因素為例，具體的教學過程可以分為以下三個步驟。第一，向學生列舉典型案例，引導學生全面了解農業生產的區位因素。第二，鼓勵學生圍繞農業區位因素展開課堂討論，老師在課后針對學生的發言進行有效指導。第三，進行課后總結反思，引導學生在教學平臺進行課后反饋，以便于老師對課程內容進行靈活調整。由于教學時間較短，老師要充分把握教學節奏，以學生為中心，將多個知識點進行有機融合，在較短的教學時間內形成一套完整的邏輯體系。除此之外，像這樣時長較短的微課教學方便學生在課后進行反復觀看，從而鞏固教學重點與難點。

（三）利用微課實現差異化教學

不同學生在學習天賦、理解能力等方面存在著個體化差異，一些在學習中感到吃力的學生很有可能因為這種差異而產生挫敗的情緒。而在傳統教學中一個老師往往需要面對許多學生，難以開展精細化教學。因此在微課中老師可以對不同學習層次的學生進行統計，針對不同層次的學生制定相應的教學計劃與教學內容，在錄制教學視頻這一階段實現差異化教學。在這種情況下，不同學習層次的學生看到的教學內容是不同的，這有利于學生的個性化發展，幫助學生樹立學習地理的自信心。需要注意的是，利用微課實現差異化教學并不是對學生進行區別對待，而是使各層次的學生適應自己的空間學習，提高學生的學習積極性，從而促進全體學生的最優發展。老師要定期對學生的學習水平進行合理評估，當學生在地理學習中有所進步時，老師便可以及時對課堂視頻的難度進行調整。

三、結束語

綜上所述，在高中地理課堂教學中，微課是一種極為有效的教學手段，能夠消除傳統課堂教學的枯燥感，為地理課堂教學注入新鮮活力。微課教學發展前景是十分廣闊的，在今后的教學過程中，老師要利用微課再現地理過程、善用主題教學，并及時收集學生的課堂反饋。只有這樣，微課才能為學生提供更加完善的課堂教學。

參考文獻

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