初中數學探究式教學的實驗研究

張婕

[摘 ?要：初中數學是一門非常重要的課程，它是學生學習的基礎課程之一。在學習初中數學的過程當中，初中數學特點是思維性和抽象性，導致學生在學習的過程當中有一定的困難。在課堂活動當中，教師教學方式的落后，導致他們在學習數學當中缺乏積極性，那么課堂教學的質量就會大大降低，而學生的思維能力就難以得到提升。因此教師就需要使用先進的教學方式進行課堂活動，不斷提升學習的效率。

關鍵詞：初中數學;探究式教學;實驗研究]

探究式教學方式是我國教育事業發展的產物，對于學生的數學學習帶來一定的促進作用。探究式教學在數學教學中的運用，可以引導他們有效地進行學習，突出教學的主體，讓其形成良好的思考習慣。因此，在課堂當中如何有效地利用探究式教學模式受到了有關教育工作者的重視，在教學當中如何能夠引導學生進行探究式學習，怎樣讓他們在探究式學習中提升自身的數學水平，提升其良好的學習習慣。

一、初中數學探究式教學的現狀

隨著我國教育事業的不斷發展，探究式教學模式在課堂教學當中被廣泛使用，探究式教學不僅能夠提升學生的主體地位，提升他們的課堂積極性，還能夠促進他們思維的發展，加強他們的思維能力，進而提升他們思維的深度。如果初中教學能夠全面貫徹這種教學方式，那么教學的質量會得到有效的提升。但是，在目前探究式課堂的教學當中，教學方式的運用還存在著明顯的不足，導致教育的效果不盡如人意。在教學當中，教師只是生搬硬套其他老師成功的案例，不會選擇適合自己學生的教學方式，不能夠發揮探究式教學的真正作用。在這樣的情況下，老師需要全方面地了解探究式教學的意義，結合基本的教學情況，分析學生學習的特點，使得其在教學當中取得良好的效果。

二、初中數學探究式教學的實驗對策

（一）靈活創建教學情境

在初中數學教學當中使用探究式教學方式，主要是以學生探究為主，如果學生沒有對所要探究的內容產生一定的興趣，那么他們最終也很難融入到課堂當中。因此，在探究式課堂當中創建教學的情境，可以幫學生進入到教學的環境當中，提升他們課堂的興趣，提升自身在課堂當中的積極性。在人教版八年級下冊的《函數》的教學當中，教師可以使用多媒體創建一個教學的情境，在課程開始的時候，使用多媒體放映一個關于一次函數的問題“汽車以70km/h的速度勻速行駛，行駛路程為s千米，行駛時間為t小時，那么s的值會隨著t的值變化而變化嗎？”他們就會對其進行思考，思考t為1、2、3……等值時s值的變化。在這樣的課堂當中，教師使用一個情境將學生帶入到課堂當中，使用問題引發他們的思考和探究，激發他們在課堂當中的思考，提升其數學思維，進而加強他們的數學學習。

（二）在教學時留出思考的時間

在探究式教學的開展過程當中，教學的側重點是讓每一個學生都能夠進行探究和思考，因此，教師在教學的過程當中不能夠過多地介入他們的學習，應當留給他們自主思考的時間，清楚地知道自己在教學當中的角色。比如在《勾股定理》的教學當中，老師可以提出問題“有一個水池，水池是一個邊長為10尺的正方形，在水池正中央有一根蘆葦，它高出水面1尺，如果將這根蘆葦拉向水池一邊的中點，它的頂端恰好到達池邊的水面，水的深度與這根蘆葦的長度分別是多少？”當問題提出來時，老師可以先給學生留出一些思考的時間，有已知條件學生可以建立一個方程，設水池的深度為x尺，那么蘆葦的高度就為（x+1）尺，由題目可知將蘆葦的頂點拉向水池一邊的中點，那么在三角形當中蘆葦的長度就是三角形的斜邊，水池的深度以及蘆葦所在位置到水池邊的長度為直角邊，那么就可以列出一個方程x2+（10/2）2=（x+1）2。在做題的過程當中，學生們通過自己的思考，根據問題中的已知條件尋找方程當中的等量關系，建立一個等式，通過自己的不斷思考和探究來完成這道題目，進而提升他們數學學習水平。

（三）小組合作學習模式，提升課堂參與程度

在探究式課堂當中，教師可以將班級當中的學生劃分為幾個小組，讓他們在課堂中進行交流和討論，每個小組當中需要有成績好的學生去帶動成績差的人，這樣才能夠提升他們在課堂當中的參與程度，在與其他同學的交流當中不斷提升自己的思考水平。在人教版八年級下冊的《平行四邊形的性質》的教學過程當中，教師可以在班級當中組建小組，讓小組當中的人相互進行討論，得出一個最終的結論進行發言。在這節課堂當中，主要講述的是平行四邊形的對邊相等、平行四邊形對角線相互平分等知識，當他們學習了平行四邊形對角相等之后，教師可以讓其嘗試自己去證明平行四邊形對角線相互平分，在他們討論的過程當中，老師可以對他們進行引導，讓其使用三角形全等這個猜想證明，讓他們對其進行探究，在探究和討論的過程當中，他們通過自己的思考和同學之間的討論得出一個正確的證明過程。在他們討論的過程當中，就可以有效地實施探究式教學的過程，他們不斷地使用自己學習的知識去論證自己的猜想和假設，不斷完善自身的數學思維，進而在探究式教學當中提升自身的數學思維能力。

三、結束語

在初中數學教學當中，探究式教學能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，提升他們在課堂當中的自主思考，培養他們的自主探究能力。而且使用探究式方法進行數學教學，他們能夠更容易理解所要學習的知識，加深自身對知識印象，在課堂中可以調動教學的氛圍，不斷加強他們的數學學習。

參考文獻

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