提高小學生的計算能力淺說

章啟虎

計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一。《新課程標準》中要求學生在計算方面達到“熟練”“正確”“會”三個層次。所以，必須重視小學生計算能力的培養。

一、培養口算能力，注重訓練質量

口算既是筆算、估算和簡算的基礎。也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在教學中，主要做到：

1.每堂課上安排口算訓練。在授課之前，結合教學內容和學生實際，利用3至5分鐘時間，進行口算練習。這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

2.變換方式訓練。如：聽算訓練、視算訓練、搶答、“開火車”等。不僅能夠提高學生的口算水平，而且有助于融洽學生之間關系。

3.讓學生參加必要的社會實踐。如：讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數，不但能培養學生口算的能力，并能激發、培養學生學習數學的興趣。

二、提倡算法多樣化，激發學生潛能

算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法來計算。它不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。它能使學生在計算中得到成功的愉悅，而且能使不同層次學生學到不同的數學。

三、培養良好習慣，提升計算實效

要提高學生的計算能力，必須重視良好的計算習慣的培養。

1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對細到數字、符號，不錯不漏。

2.使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業整齊美觀。

4.使學生養成估算和自覺驗算的習慣。交給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5.使學生養成相互檢查的習慣。要求學生在作業完成后，在做好自查的基礎上，對作業進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現的問題隨時指出，幫組分析錯誤原因，及時糾正，對于普遍或典型問題，及時統計、匯總、上報，進行統一分析講。這樣不但有利于培養學生協作意識，更能讓學生掌握知識，進而逐步養成良好的計算習慣和計算能力。

四、堅持常規練習，貴在持之以恒

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。多做多練，熟能生巧，常抓不懈，計算是學生必備的基本功，我們應精講巧練，新舊結合，持之以恒。

1.練習應抓住難點。例如，在教學兩位數加兩位數進位加法時，36+47中，當十位上的3與4相加得7時，還要加上6+7進位得來的1，所以3+4+1這類口算練習，要在進位加法教學之前加以訓練。再如，四年級學生初次接觸簡便計算時，因為簡便計算往往改變了計算的順序，學生受到干擾往往會分辨不清出現錯誤。因此，要針對這個難點讓學生反復練習。如100–25+75與100–（25+75），學生往往會100–25+75=100–（25+75），這時教師應反復講清運算的順序，并在反復的練習中讓學生自己去發現它們之間的區別。

2.練習應持之以恒。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，為了提高學生的計算能力，可以每天課前練習，筆算每日一練等，長期進行，持之以恒，讓學生做到“溫故而知新”。

3.練習應舉一反三。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節內容有聯系的題目，最后把新舊知識串聯起來練習。如，教學完乘法分配律后，可集中練習（4+8）×25等類型的題目，讓學生明確這類題目的計算方法，在此基礎上，改為（4×8）×25，讓學生區分乘法分配律和乘法結合律。

學生計算能力的培養是一項復雜而又細致的工作，學生的計算能力的提高不能靠一朝一夕，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。