淺談高中音樂鑒賞教學

鐘曉霞

【摘要】高中音樂鑒賞作為高中音樂課程的重要教學內容，能使學生陶冶情操、豐富情感和提高文化素養，有利于學生心性的培養和個性的發展，學生的審美感知、藝術表現和文化理解音樂學科核心素養，在音樂鑒賞中通過一定的情境才能得到最充分地表現和發展。

【關鍵詞】高中音樂;鑒賞;教學

音樂鑒賞指的是對音樂作品的鑒別和欣賞。它作為高中音樂課程的重要教學內容，是整個高中音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美感知和文化理解素養的重要途徑。如何在音樂教學中提高學生的鑒賞水平，并從中受到美的熏陶呢？筆者根據多年的教學實踐認為，可以從以下幾方面開展高中音樂鑒賞教學工作。

一、合理選用鑒賞教材

在教學中，音樂鑒賞的教材是教師和學生共同學習和研究的主要內容。它本身不僅要適合高中學生身心發展的需求，還要有利于高中學生音樂素養的提高。學生在這一過程中才能更好地增強對學習的興趣。由于南沙的學生從小接受的音樂教育較少，音樂基礎不扎實，存在兩極分化較大的現象。因此，在教材的應用上，不能一味地只用全國通用的音樂鑒賞教材，而要因人而異，先選擇一些大家感興趣的、難度不大的作品，再過渡到一些中外經典名曲和傳統音樂的鑒賞。例如在鑒賞莫扎特《小星星變奏曲》時，筆者先從引用了《小星星變奏曲》主題音樂的歌曲《五月天》展開教學，因為《五月天》也是學生很熟悉的流行音樂，所以學生在聆聽中很自然地會跟隨音樂哼唱。通過他們感興趣的作品，激發了他們學習的熱情后，再過渡到莫扎特《小星星變奏曲》的學習，這樣，學生一下就可以把后面作品的主題旋律哼唱出來了，而且還非常認真地投入到作品的分析和研究中。在這過程里再有針對性地傳授一些音樂基本樂理和鑒賞知識的教學，不但使到學生在音樂鑒賞中獲得深刻的體驗，而且使他們的對音樂鑒賞的能力與水平得到了較大提高，且教師的教學效果也得到明顯的提升。

二、適當運用多媒體音樂教學手段，提高學生學習的興趣

多媒體作為音樂鑒賞教學的輔助手段，它是通過音響、可視圖像等視聽的結合，引導學生更形象、更直觀地感知作品藝術形象的一種手段。適當地應用多媒體輔助音樂教學，不但可以提高學生對音樂學習的興趣，還給課堂教學增添了不少美感和樂趣。如在教學《獨特的民族風》時，我先采用多媒體教材給學生分別展現了蒙古族、維吾爾族和藏族的美麗風光、招待客人的禮儀等，讓學生對這些民族的風土人情和風俗習慣有了基本的了解，然后再采用多媒體教材把各民族特色的音樂，通過他們代表性的器樂、舞蹈和演唱相結合的形式表演出來，學生通過多媒體的教學手段，感受到了各民族音樂獨特的魅力，感知了不同的自然環境、生活習俗和語言文化孕育出了不同的民歌，同時也使學生對各民族音樂的表演形式和音樂特點有了更深的認識和體驗，達到了音樂審美教育的目的。

三、認識、理解音樂語言是音樂鑒賞教學的根本

音樂語言作為一種用聲音感受和領悟音樂作品的藝術手段，在音樂鑒賞教學中起到關鍵的作用。因此，教師可從以下三方面入手。

（一）從音樂表現要素中體驗音樂美感，領悟作品表現意圖

在音樂鑒賞中，音樂語言是通過音樂要素的共同作用呈現出來的，音樂要素主要包括節奏、節拍、旋律、音色、和聲、力度、速度、音區和調式等方面，是分析和理解每個音樂作品的重要方法和途徑。 例如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的引子部分，用小提琴清亮的音色拉奏出優美旋律，表達了春光明媚、鳥語花香的景象;接著轉入主部，輕盈而渾厚的音色相互應和，結合起承轉合的抒情旋律，奏出了富于浪漫詩意的愛情主題;一段節奏自由的華彩后，活潑、歡快的旋律表達了梁山伯與祝英臺同窗共學共樂的生活情境;接著旋律下行走向，轉入了低音區和慢板，音樂的情緒突變，憂傷的旋律表達了兩人樓臺相會后依依惜別的情境……整個作品鑒賞中，教師可以引導學生在了解作品的創作背景下，用音樂要素分析和體驗每個音樂片段所表現的情緒，從而深刻地理解和領悟作品的表現意圖。

（二）認識音樂語言的鑒賞過程，是由感知上升到理智的過程

在音樂鑒賞教學中，我們可以從一些具有標題意義的作品入手，如歌曲《團結就是力量》、鋼琴曲《歡樂的牧童》等單段體的曲目，看到這些作品的名稱，可以意會到音樂作品需要表達的意圖，再逐漸深入到鑒賞《鱒魚五重奏》、《陽關三疊》等多段體的曲目，在多段體的作品鑒賞中，引導學生從最基本的音樂聆聽開始，感知作品中優美的旋律、生動的節奏與和諧的和聲，在這基礎上再讓學生體驗和分析作品中每個環節所表達的意境和情緒，這種由感知到理智的過程，音樂形象的塑造和音樂語言的運用都可讓學生充分地感受到，從而使得學生體會音樂的表現力和感染力。

（三）不同時期的音樂作品具有不同的音樂語言風格特點

不同時期、不同年代的作曲家創作了不同風格的音樂作品，他們在音樂語言的運用上都有鮮明的特征。因此，在教學中要引導學生理解不同時期作品的創作背景和樂派特點，才能通過音樂語言對作品進行賞析。如舒伯特的《魔王》是浪漫主義樂派的作品，浪漫主義樂派對大自然和生活充滿了熱愛，對未來充滿了幻想，比較注重情感的表達;勛伯格《五首管弦樂曲》屬于現代主義音樂，現代主義音樂的風格多樣，這音樂的出現代表了傳統風格體裁的解體。學生了解了兩種不同樂派風格特點后，再進行音樂分析和鑒賞，對這些華麗、高雅的格調又有了深刻的認識。

四、注重對學生人文精神的教育

在音樂鑒賞教學中滲透人文精神教育，是高中音樂課程標準提出的新理念。音樂鑒賞作為一種人文藝術，無論是創作者還是鑒賞者，他們的最終目標都是讓學生形成良好的人文素養，且都是不能脫離人與音樂的關系。高中學生在長期學習中，已經積累了一些相關的音樂基礎知識，也具備一定的音樂鑒賞能力，所以在教學中應滲透人文精神教育，從而提高學生審美素養，使學生的思想境界不斷提高，以達到教學目標。如在教學《獨特的民族風》這一節課時，筆者通過各民族音樂的學習，培養了學生熱愛本民族音樂的熱情，激發了學生民族的自豪感;在鑒賞張寒暉《松花江上》時，先讓學生討論和分析我國抗日戰爭時期的歷史背景，然后讓學生選擇聆聽并理解《松花江上》作品的詞曲。學生從中了解和理解老人作品創作的背景和歌詞的含義，以及感知音樂所抒發的情感。這樣的作品使得學生在內心所受到的觸動和愛國主義教育絕不是普通的說教能比的。

高中音樂鑒賞是學生的審美感知、藝術表現和文化理解音樂學科核心素養，在音樂鑒賞中通過一定的情境才能得到最充分地表現和發展。因此，教師在教學中，應該不斷地實踐和反思，在課堂中充分體現高中音樂課程標準的新理念，注重培養學生的音樂綜合素養，讓學生體會到音樂鑒賞課的重要性和作用性，從而提高音樂鑒賞教學的有效性。

參考文獻：

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