巧用多媒體輔助小學語文課堂教學

張青云

【摘要】在語文課堂教學中合理運用多媒體輔助教學，使語文課堂不再呆板、不再枯燥，充滿了情趣。既充分喚起了學生學習的興趣，使學生積極主動地投入到學習中去，又大大地提高了課堂的教學效率，讓學生在獲得語文知識的同時還能愉悅身心。

【關鍵詞】多媒體;輔助;語文課堂教學

在信息時代的今天，多媒體技術已遍及進入課堂教學。在語文課堂教學中運用多媒體技術，不僅喚起了學生學習的熱情，激起學生的求知欲，還能提高整節課的教學效率，達到預期的教學目標。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

布魯納曾經說過：“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身的興趣。”學生只有對教師所傳授的內容產生了興趣，才會自覺地投入到課堂學習中去。因此，教師要利用一切可以在課堂上調動學生學習積極性的因素，激起學生學習新知識的興趣，以達到預期的教學目的。

如，在教學小學語文第九冊《松鼠》這篇說明文時，我們可以通過多媒體播放有關松鼠的影像，把無聲的教材內容變成有聲有色的圖像，使其在學生的大腦中形成漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡的松鼠形象，喚起學生學習的熱情，使他們學得興致盎然，課堂效率也就大大提高了。

又如，小學語文第八冊《鄉下人家》這篇散文，每一段都是風景，每一句都是畫卷。我們可以利用多媒體播放《走在鄉間的小路上》這首歌曲，讓學生們伴著悠揚輕快的樂曲走進課文。接著，又利用多媒體設置優美的情境，向學生展示鄉下美麗的風光和充滿詩意的鄉村生活，把學生帶入到一幅幅獨特迷人的畫面中去，真切地感受那如詩如畫的田園美景。在強烈的視覺沖擊下，學生就會對所學的內容產生濃厚的興趣，從而全身心投入到課堂教學中去。

二、運用多媒體突出重點，突破難點

由于學生受年齡特點，認知特點的限制，學生所學的部分內容涉及到的一些事物和現象比較罕見，學生平時無法直接感知，會出現“卡殼”現象。如果只靠教師用語言進行講解，學生理解起課文來就會感到很吃力。這時，教師在課堂中運用多媒體將教學內容生動地再現于課堂，使教學中的重點和難點直觀化、形象化，學生遇到的學習障礙就自然解除了，要學習的內容也自然掌握了。

如，小學語文第八冊《琥珀》這篇課文的教學的重點和難點是：科學家根據這塊被譽為“蘊藏古史之寶”的琥珀推測出它的形成過程。由于琥珀的形成需要漫長的時間，學生無法直接見到其形成的過程。教師可利用多媒體讓學生在生動、鮮活的動感畫面中了解琥珀的成因和形態，予以學生現場感。這樣，本課的重點、難點就順利突破了。

又如，小學語文第七冊《蝙蝠和雷達》這篇科普小品文，課文中出現了一些抽象的詞匯：“超聲波”“無線電波”“反射”等，教師可運用了多媒體協助解釋，并利用多媒體演示蝙蝠是怎樣探路的，飛機與雷達是怎樣配合工作的，將知識一目了然地展現在學生面前。學生從直觀、形象、動感的演示中，輕而易舉地突破了教學的難點，掌握了要學的知識。

三、運用多媒體指導朗讀，激發學生情感的共鳴

語文教學新大綱明確指出：各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用。教師在課堂教學中可利用多媒體配以激發學生情感的畫面進行示范朗讀，使無聲的課文材料變成有聲有色的語言，把學生帶入到課文的情境中去。讓學生在自讀中能快速領悟到作者所要表達的思想感情，與作者產生共鳴，從而加深對課文的理解。

如，小學語文第九冊《四季之美》這篇課文，教師可利用多媒體展示不同季節的圖片，配合著舒緩的音樂，悅耳動聽的誦讀，讓學生走進四季，真切地感受四季的美：春天早晨那紅紫紅紫的彩云;夏夜那翩翩飛舞的螢火蟲;秋天黃昏那點點歸鴉……優美真切的畫面給學生以身臨其境之感，自然而然地就讀出了對四季之美的贊賞之情，與作者產生了共鳴。

又如，小學語文第八冊《貓》一課，學生在美妙的旋律聲中，聽著聲情并茂的誦讀，看著屏幕上的活潑可愛的貓——貪玩、老實、盡職、膽小、勇猛、淘氣，不禁會生出喜愛之情，活靈活現的貓的形象進駐學生的腦海。此時，教師因勢利導，學生朗讀時就自然流露出對貓的喜愛之情了。他們在感受到語言文字的美同時，也與作者產生了情感的共鳴。

四、運用多媒體幫助學生擴大課外閱讀量

一本厚厚的語文書，要想辦法把它“讀厚”“讀透”“讀活”，這就需要師生一起愛讀書。所以，教師要想方設法讓學生愛上讀書，對閱讀感興趣，進而擴大自己的課外閱讀量，使自己的語文素養得到提高。

如，小學語文第十冊《猴王出世》，課文介紹了猴王從出世到成為猴王的經過。教師可利用多媒體向學生展示親和友善、機智勇敢、神通廣大的猴王形象，激發學生的閱讀興趣，引導學生去閱讀《西游記》，領略經典名著的魅力。其實，課標里為小學生推薦的若干中外名著，其大多數已改編成了影視作品，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》……教師可以引導學生觀看這些由名著改編成的影視作品，利用廣播電視這些媒體拓展學生的閱讀量，讓學生從影視中了解名著的內容，直觀形象地感受作品中人物的真善美與假丑惡。也因此，學會對原著具有濃厚的閱讀興趣。這樣，課內與課外閱讀有機結合，擴大了學生的閱讀量，為學習語文打下夯實的基礎。

總之，多媒體輔助語文教學，使我們的語文課堂教學發生了很大的變化：教學進入了最佳的狀態，開辟了新的天地，收到了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄭有才，張正茂.信息技術與語文學科整合[M].暨南大學出版社，2000.