對幼兒園體育游戲中教師角色的探索

楊微

摘 ?要：幼兒教師目前需要在體育游戲活動當中充分發(fā)揮模范角色和引導角色，令幼兒的主觀能動性及主體地位得以被發(fā)揮，也令教師可以從旁協(xié)助觀察幼兒的每一次體育游戲參與情況，并及時對于其中的一些不良行為進行糾正。

關鍵詞：幼兒園;體育游戲;教師角色

教師作為教與學關系當中不可或缺的一部分，可能也是教學環(huán)節(jié)中的一大主體。在學前教育階段教師的重要性被愈發(fā)凸顯出來。這是因為教師所面對的是懵懂無知的孩童，他們對于世界是充滿好奇的，且世界對于他們是未知又新鮮的。那么這時候教師就需要善于采取引導和引領的方式，幫助幼兒養(yǎng)成正確的學習習慣并認識這個世界。

一、幼兒園體育游戲中教師角色分析

在當前的幼兒園內部開展體育活動和戶外游戲活動，其本質是為了讓幼兒收獲更多的對世界的正確認知，也是為了讓幼兒能夠增強自身的身體體魄，并鍛煉各項肢體協(xié)調能力以及與同伴的協(xié)商合作能力。但是害怕幼兒在體育游戲中產(chǎn)生肢體上的碰撞和身體上的損傷，所以教師在體育游戲當中往往扮演起權威者和紀律維持者的角色。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在體育游戲中出現(xiàn)了不遵守規(guī)則的情況，將立即對幼兒的游戲活動進行喝止，甚至會強迫幼兒必須按照正確的游戲規(guī)則來參與體育游戲。這樣一來，幼兒教師在體育游戲中所扮演的角色就更加側重于主導者。這是對幼兒主觀能動性及主體地位的一次忽視，反而用條條框框的規(guī)則和要求束縛住幼兒的手腳，久而久之會造成幼兒參與體育游戲的興趣衰減。

二、幼兒園體育游戲中教師角色的重新定位

1.扮演模范角色，嚴于律己，起到榜樣示范作用

在學前教育理論當中，普遍認為幼兒是看著父母的背影長大的。而在幼兒園內部，幼兒可以模仿和學習的對象就被替換成為了一個又一個教師，那么此時幼兒教師需要意識到自身的這種模范角色特點，通過更加嚴格的自我約束要求為幼兒起到榜樣示范的重要作用。在體育游戲的組織和開展環(huán)節(jié)當中，通過嚴以律己，遵守各項游戲規(guī)則并作出正確的游戲參與行為示范，為幼兒帶來正確的引領作用和帶動作用，使得幼兒能夠在模仿教師的過程當中學習正確的體育運動參與技巧和規(guī)范意識。

舉例來說，在組織愛的抱抱這個體育游戲活動的時候，幼兒教師可以借助多媒體及現(xiàn)代信息技術設備來播放相應的背景音樂，以快節(jié)奏的動感音樂為主。伴隨著音樂響起，孩子們則需要圍成一圈進行踢腿運動，那么此時教師也需要參與其中，通過融入幼兒集體內部也進行踢腿動作，使得幼兒們在觀察教師的踢腿動作的同時，學會正確的踢腿動作要領和技巧。而當音樂暫停，也沒有和其他小朋友抱在一起的孩子，或者說報的數(shù)字出現(xiàn)錯誤的小組都需要接受懲罰，幼兒教師也需要參與其中。如果幼兒教師沒有和其他小朋友們正確的，以三人一組的姿勢抱在一起的話，那么也需要立即退出活動場地，這是對規(guī)則的遵守。而在這種幼兒教師的引領和示范之下，也可幫助孩子們養(yǎng)成正確的規(guī)則意識。

2.扮演引導角色，主動推動體育游戲環(huán)節(jié)發(fā)展

除了榜樣模范角色以外，教師在體育游戲環(huán)節(jié)當中所應當扮演的第2個重要角色就是引導角色。這種引導指的是當幼兒不愿意參與體育游戲活動，或者已經(jīng)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒的時候，教師將采取怎樣的手段，通過引領和勸導的方式，主動幫助幼兒去打消這種不良的心理情緒，推動體育游戲環(huán)節(jié)進一步向下發(fā)展。

這一點在學前教育階段的體育游戲環(huán)節(jié)當中更加重要。這是因為幼兒的親社會性行為能力相對較弱，在體育游戲的全體環(huán)節(jié)當中容易與其他幼兒產(chǎn)生矛盾沖突。當幼兒已經(jīng)爆發(fā)了比較明顯的沖突，甚至也產(chǎn)生了群體性行為的時候，那么幼兒教師的引導性角色就必須充分樹立起來。在引導中關鍵利用幼兒能夠消除對他人的誤解和沖突矛盾，也能夠自覺去解決與同伴之間的這種矛盾問題，避免因矛盾沖突而造成體育游戲環(huán)節(jié)的停滯不前。而是作為一種引導角色，幼兒教師需要積極去推動體育游戲向下發(fā)展。

舉例來說，在幼兒體育游戲編花籃當中，幼兒教師經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)孩子們不知道如何把自己的腳放在旁邊同學的手上。這是由于學前幼兒他們的肢體協(xié)調能力相對較差，且在游戲活動開展過程當中，由于幼兒之間的配合力度較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)花籃散架的情況。針對幼兒不知如何參與游戲的問題，幼兒教師可以通過與其他教師進行團結協(xié)作，為幼兒做出示范，引導幼兒學會正確的參與方式和游戲技巧。針對幼兒肢體協(xié)調能力及團結協(xié)作能力偏弱的情況，又是教師應觀察幼兒參與情況。一旦花籃散架，幼兒們可能就會對“主要責任”孩童產(chǎn)生排他情緒，甚至會譴責和排斥他們。而這時群體性的意見矛盾沖突就已經(jīng)爆發(fā)了。此時幼兒教師所需要做的是對這種矛盾進行化解，逐步引導幼兒去思考：自己在生活當中是不是也曾經(jīng)犯過一些錯誤？是不是也有一些事情是不會做的？那么其他的小朋友都是怎么對待自己的呢？是不是都非常樂于助人地去幫助了自己呢？面對其他小朋友不知道如何參加游戲的情況，我們應當做的是不是也是去幫助他們，而不是一味去批評他們呢？

三、結束語

綜上所述，體育課程的開展對于幼兒的健康成長來說是必不可少的，而幼兒教師在其中所發(fā)揮的作用會隨著其扮演角色的不同而產(chǎn)生變化。為此幼兒教師需要學會扮演正確的角色，在引導和組織當中引領幼兒參與體育游戲活動并收獲體育運動技巧。