如何點“石” 成“金”

蔡少華

摘 ?要：當班主任的老師，幾乎都有一種恨鐵不成鋼的心態。要解決這些問題，需要深入了解學生，了解他們的家庭，本人的性格特點、心理特征，他們現在的所思所想，只有這樣才能懂得他們成為后進生的原因所在，才不會把一切原因歸咎于孩子，才會懷著一種慈憫之心去看待這些后進的學困生。

關鍵詞：班主任;轉化;學困生

作為一個班主任，工作中勢必會遇到學困生教育的問題。這些學生表現在學習成績差、紀律性差、經常逃學、沉迷打游戲等等。面對此類學生，有的班主任自嘆倒霉，有的班主任怒火中燒，有的放任自流，有的粗暴相向，有的苦口婆心……那么到底如何處理這個問題呢？首先我們要認真分析造成這些學困生的深層原因。

我有意識地深入到這些差生的家庭，進行了走訪調查，其原因主要歸結在以下幾個方面：

一、社會原因

隨著社會的飛速發展，市場經濟日益向前發展，人們的就業門路比較廣，大部分大中專畢業的學生難以找到比較理想的工作。這種現象使學生及家長望而卻步，有的家長這樣說：“現在孩子書讀得好有啥用，大學畢業找的工作工資低，還不夠自己用，倒不如學一點‘粗字，長大了學著做點生意或學手藝活，這樣賺錢更多。”他們的這種觀念打擊了學生求學的積極性。

二、家庭原因

家庭因素也是造成學困生的一個重要方面，特別是家庭狀況的好壞和家長思想水平的高低對學生起著直接的影響。

在學困生當中，個別學生因為家庭經濟條件太差，造成心理壓力大，自卑、自棄。有的是家庭經濟條件太好，對孩子無限地寵溺、縱容，造成孩子思想行為表現差;有的是留守兒童，父母長期不在身邊，缺乏關愛和引導，從而產生逃學心理。

三、學校的原因

學校是教書育人和學生們集體活動的場所，學生大部分時間是在學校度過的，所以，學校各種活動安排是否生動活潑，會對學生產生很大的影響。有的學校只注重抓教學，而忽視對學生思想教育及素質的培養，除了聽課、做作業就是考試，使學生感到學校生活索然無味;另一方面，有的教師歧視學困生，使學生產生自卑感、厭學情緒。

四、自身的因素

少部分學生智力低下，剛入校學習時跟不上，也沒有努力學習，家長不重視，造成孩子的學習成績差，這樣一年一年下去，孩子的成績就越來越差，就變成了名副其實的學困生了。

針對學困生的種種原因，我們應該如何去點“石”成“金”呢？

一、認識后進生出現的必然性

一個班級里，優秀生和學困生的出現是必然的。一個人的十個指頭總是參差不齊的，同樣道理，一個班級不可能全是優秀生。班主任工作的創造性就體現在帶領不同層次的學生成長，最終使他們成為不同崗位上的祖國建設者。認識到學困生出現的必然性，我們就不會怨天尤人，而是心平氣和地冷靜對待。

二、學困生并非一無是處，也有閃光點

記得學校組織的一次大型勞動中，一位班主任感嘆：“這一次勞動中，某某同學表現真不錯。”而“某某同學”正是令班主任頭疼的學困生。再想想我們班主任平時寵愛的優秀生一切都好嗎？恐怕未必。

每個學生都是一個立體的人，都有閃光的一面，又都有或濃或淡的陰影。我們不能只看到學困生陰影的一面，說他們一無是處，要發現其閃光點。

三、對待學困生要有寬廣的胸懷

一位偉人說過：“寬容不能解決的問題，狹隘同樣不能解決。”這句話用于班主任處理班務問題很有道理。生活中，我們能容忍大人們出現的這樣那樣的錯誤，自己往往也犯一些錯誤，為什么就不允許學生出現差錯呢？孩子就是孩子，不要指望他們表現得多么完美，但事實上我們的孩子在許多方面的表現勝過大人。

而后進生由于自身存在的問題，在家庭中、親友中、學校里很難聽到肯定和贊賞的聲音，可以說他們生活在嚴酷的精神環境里。班主任作為掌握一定教育心理理論、影響學生極深的教育者，應該像陽光一樣融化學困生心中的寒冰。作為班主任我們要用寬廣的胸懷對待學困生，要容忍他們犯錯，要原諒他們的錯誤，要善于遺忘他們的錯誤，要懷著一顆愛心走進他們內心，要對他們始終充滿信心。

四、要努力理解學困生

當班主任的老師，幾乎都有一種恨鐵不成鋼的心態，這反映了我們強烈的責任心。但光有責任心是遠遠不夠的，班主任要深思“這塊石為什么成不了金”以及是否“所有的石都要成為金”等問題。要解決這些問題，需要深入了解學生，了解他們的家庭，本人的性格特點、心理特征，他們現在的所思所想，只有這樣才能懂得他們成為后進生的原因所在，才不會把一切原因歸咎于孩子，才會懷著一種慈憫之心去看待這些學困生了。

五、對學困生所提要求要適當

蘇霍姆林斯基說過：“絕不會有不愿學習的孩子。”學困生一般在求知的道路上屢受挫折，飽嘗失敗的痛苦，心理產生障礙，失去進取的信心。這就要求教師運用各種教學方法，千方百計地創造條件，激發后進生的學習欲望，充分發揮他們自身的優勢，使他們在平等的環境中體驗成功的喜悅。

因此，我在平時的工作中，對學困生和其他學生是區別對待的。首先，提高學困生在班級中的地位，使全體學生都認識到班中人人平等，不因學業成績不同而有高低優劣之分;其次，充分發揮學困生的專長，“東方不亮西方亮”，使他們也有出頭露面展現才華的機會;第三，學業上不做強制要求，鼓勵他們做自己喜歡的事，看自己感興趣的健康的書籍，從旁引導，不用升學去要求壓制他們的個性發展;第四，耐心做思想工作，用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方法，一步步改變他們，不妄想一蹴而就，一勞永逸;第五，與家長多聯系交流，改善學生的家庭環境。

以上談的是我個人處理學困生的一些方法。真正要做好班主任工作是路途漫漫，需要大家的不斷努力，不斷探索，真正做到點“石”成“金”。

參考文獻：

[1]熊文.略談小學語文教學對“學困生”的情感教育，中國校外教育2018（12）

[2]付瑜.淺談學困生的轉化，中外交流2018（38）