幼兒園繪本閱讀教學現狀與對策分析

韓潔

摘? 要：繪本閱讀教學是現階段幼兒教學經常使用的一種教學方法。幼兒通過對繪本的閱讀，感受繪本故事傳達的情感，進行自我思考，通過這個過程可以更好的實施教學。繪本閱讀教學促進幼兒的思維想象、語言表達和對事物本質認知等能力，是幼兒教學的重要組成之一。但是在實際教學中，對于繪本教材選取和教學方式都存在一些問題，導致繪本閱讀教學效果不理想，所以幼兒園老師要尋找有效策略解決這些問題，發揮出繪本閱讀教學的最大作用。

關鍵詞：幼兒園幼兒;繪本閱讀教學;現狀與對策分析

引言

繪本是用圖畫與文字去描述一個故事，通過故事表達出特定的情感與主題的一種圖書，也是繪畫與文字兩種媒介互動來表達故事的一門藝術。在兒童繪本圖書中，繪本把圖畫的鮮艷色彩和單純的文字表達他們兩者緊密聯系到一起，進行相互融合、滲透、兼容，讓幼兒閱讀時體會到不一樣的圖畫世界。并且繪本閱讀可以促進幼兒的智力開發，還能推進幼兒的各項發展，因此，在幼兒階段教育中繪本閱讀對兒童的教育必不可少。

一、幼兒園繪本閱讀存在的問題

（一）繪本選取問題

幼兒園在選擇繪本圖書教材方面沒有經過慎重篩選。因為現在市場上存在各種各種的繪本圖書，什么種類的都有，有的是濫竽充數，并沒有達到皎月標準。還有就是幼兒園在選取繪本教材時，忽略了繪本的內在問題，選擇的繪本有的圖畫與文字不一致，因為好的繪本故事應該有相對應的圖畫與文字描述，他們應該匹配一致，如果圖文不一致，使得幼兒對于繪本閱讀失去了興趣。有的選擇的繪本與幼兒階段的年齡不匹配，幼兒看不懂其中的含義。有的選擇的繪本內容沒有太大吸引力，吸引不了幼兒閱讀興趣。最終幼兒教師在使用繪本閱讀教學時沒有好的繪本題材，以至于達不到繪本閱讀教學的預期效果，甚至幼兒在繪本閱讀時由于一些錯誤的信息導致自己的世界觀扭曲，因此幼兒園要嚴格篩選繪本教材圖書。

（二）課堂教學問題

幼兒教師缺乏對繪本閱讀教學的認知。幼兒園的老師在實際教學中忽略了孩子的個性發展，在繪本閱讀課堂教學時，只是簡單的教會幼兒認識繪本中的圖畫信息、圖畫顏色、圖畫里面的文字，沒有講授繪本故事所代表的深度含義。老師在課堂教學中完全占據主導地位，忽略了孩子的真實感受，從而限制了孩子的個性發展。還有對于繪本閱讀教學內容設計不合理，沒有認識到繪本閱讀對幼兒身心發展的重要意義。

二、提升幼兒園繪本教學效率的對策

（一）繪本選擇要合理化

因為現代市場有種類繁多的繪本如數，所幼兒園要采購符合幼兒每個階段的相關繪本，嚴格篩選每個繪本教材的內容，一定選在具有教育意義的繪本圖書。比如像《用愛心說實話》、《膽小的老鼠》《長達以后做什么》《風到哪里去了》《這樣的尾巴可以做什么》等類型的繪本。

然后再根據繪本題材特色制度相對應的教學目標。因為學校中有不同類型的繪本圖書，老師要先分析圖畫內容，在繪本閱讀教學前設定好本次的教學目標，把教學目標分為過程目標和結果的目標。在設計教學內容時，根據實際情況進行詳細分析，然后根據幼兒的身心發展特點，進行閱讀活動目標的培養，著數以過程目標。最后根據教學整體規劃確定最終的教學目標，這是結果的目標。

（二）轉變教學模式，挖掘繪本內涵

想要實現繪本的真正價值，就需要幼兒老師深度挖掘繪本故事的內涵，使用正確的方法進行有效的引導，老師在課堂教學中還要多與幼兒進行互動交流，使得幼兒感受到繪本忽視的內涵。比如，在《媽媽摘的葡萄》繪本教學中，引導幼兒管理繪本中的圖畫，在繪本第一頁老師可以問“你們猜猜，小狐貍為什么哭？”，在翻到第二頁時老師問“你們猜猜，媽媽怎么說”，在翻到第三頁提問等，小朋友們會沉浸繪本故事中思考老時的問題，從而促進幼兒小朋友們的想象力的開發，拓展了自己的思維空間。

幼兒園老師套巧妙設計教學環境，促進幼兒進行有效的繪本閱讀。老師在繪本教學時，首先要營造吸引幼兒興趣的閱讀環境，是幼兒充滿情趣的情況下去進行繪本閱讀，感受繪本中描述不一樣的世界。后老師教導幼兒進行有效的閱讀，先要讓幼兒的注意力在繪本閱讀上，使幼兒喜歡里面的故事，有繼續閱讀下去的想法。還要讓幼兒有意識地去閱讀，去發現繪本中的精彩部分。在完成繪本閱讀后，讓幼兒分享自己閱讀后的感想，從而培養幼兒的語言表達能力和獨立思考能力。通過這些不僅讓幼兒喜歡上繪本閱讀，而且讓幼兒豐富力自己的知識積累，存進幼兒身心健康發展。

結束語：

繪本里面的內容時豐富多彩的，不同的繪本題材和內容帶來的效果也是有差異的。以此在幼兒園繪本閱讀教學中，在選擇繪本時要重視繪本的選取和繪本內容的規劃。在實際教學中，繪本閱讀教學有利于幼兒開通思維空間，有助于培養幼兒的閱讀理解能力和藝術鑒賞能力。因此，我們把握住繪本教學的作用，通過有效策略控制和解決繪本教學中的問題，最大程度上提升繪本教學的效果。

參考文獻：

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