小學數學教學中生活化教學的應用探索

夏朝君

摘 ?要：自新課程實施以來，實現小學數學教學生活化成為了教師所追求的目標，它可以讓學生學會靈活應用自己掌握的教材知識，從而不斷提高學生解決實際問題的能力。因此，在小學數學教學中，教師要積極將生活化教學的策略應用到數學教學課堂當中，從而不斷促進高效小學數學教學的施教。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;導入;問題;作業

在小學數學教學中，轉變以往脫離學生實際的教學方式，將生活化教學的理念滲透到數學教學課堂當中，可以讓學生意識到數學理論知識的實際價值，從而能夠提高學生對數學教學的關注度，使學生主動進行數學知識的探索與學習，進而能夠取得良好的教學成效。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系實際對學生進行知識的傳授，從而能夠提高學生的生活思維，不斷促進學生的全面發展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學數學教學中生活化教學的應用進行一番闡述和說明。

一、聯系實際設計生活化導入

聯系實際設計生活化的導入，可以提高學生的好奇心和探索欲，并能夠引導學生對教材新知識進行深入探究，從而能夠讓學生掌握牢固的教材新知識，不斷提高新課教學的實效。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系實際設計生活化的導入，以此可以讓學生快速調整好自己的學習狀態，不斷提高學生掌握教材新知識的能力。

例如，以“認識人民幣”為例，在進行新課的引入之時，我先為學生出示了生活中用到錢的場景，如超市買東西、購買游樂場的門票等等，并讓學生說一說自己知道的生活中用到錢的地方。然后，我結合上述活動，向學生提出了以下問題：你們認不認識人民幣呢？人民幣之間的進率是多少呢？你們能對不同的人民幣進行換算嗎？并借助上述問題，為學生書寫了本節課的課題：認識人民幣，比較自然地引出了教材當中的新知識。這樣，教師通過聯系實際設計生活化的導入，使學生在自己熟悉的場景中進行了新知識的學習，降低了學生掌握教材新知識的難度。

二、聯系實際設計生活化問題

聯系實際設計生活化的問題，可以提高課堂提問的有效性，并能夠對學生進行正確的引導，讓學生獨立進行思考，從而不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系實際設計生活化的問題，以此可以為學生設計質量較高的問題，不斷提高學生的探索激情。

例如，以“小數乘整數”為例，在講述本節課的有關內容時，我先結合生活中買風箏的場景，向學生提出了以下問題：已知一個風箏9.5元，那么，買3個風箏需要多少錢呢？然后，我讓學生聯系實際以及已有的知識，列出了對應的算式：9.5×3，并讓學生在小組內，探索了上述算式的計算算理。之后，小組的學生在課堂當中講述了本組的計算過程，以及得到的最終答案，即28.5元。接著，我結合小組學生的探索過程，為學生講述了小數乘整數的計算算理，并利用“找朋友”的游戲，對學生進行了知識的鞏固，使學生熟悉了自己掌握的計算算理。最后，我結合生活中買水果、買文具等的場景，為學生出了幾道與本節課內容有關的應用題，讓學生進行了解答，從而不斷提高了學生的數學能力。這樣，教師通過聯系實際設計生活化的問題，緩解了學生的緊張情緒，提高了學生的探究素養，不斷促進了學生的良好發展。

三、聯系實際設計生活化作業

聯系實際設計生活化的作業可以落實減負增效的教學理念，有效減輕學生的學業負擔，讓學生輕松完成數學課后作業，從而能夠降低學生對數學作業的厭煩心理。因此，在小學數學教學中，教師要積極聯系實際設計生活化的作業，這樣可以提高學生完成數學課后作業的主動性，不斷提高小學數學作業教學質量。

例如，以“長方形和正方形”為例，在講解完本節課的有關知識之后，為了對學生進行知識的補充與鞏固，我先為學生設計了以下作業：對自己身邊的長方形和正方形實物進行觀察，并選擇一個長方形或者正方形的實物，對它進行測量，計算它的周長。然后，學生主動進行了觀察，并親自動手進行了測量，高效地完成了此次課后作業。最后，我對學生完成的作業進行了及時的評價，并指導學生按照有關意見，修改和完善了自己的作業，以此加大了作業的修改力度，不斷發揮評價的價值。這樣，教師通過聯系實際設計生活化作業，使學生主動對數學課后作業進行了探索，高質量地完成了數學課后作業，獲得了數學作業教學的極大成功。

總而言之，生活化教學在小學數學教學中有著十分廣泛的應用前景，它可以消除學生對數學學習的畏懼心理，從而能夠讓學生進行高效化的數學學習。因此，在今后的小學數學教學中，教師要積極落實生活化教學的理念，并要通過聯系實際設計生活化導入;聯系實際設計生活化問題;聯系實際設計生活化作業等途徑，將生活化教學全面應用到數學教學課堂當中，從而能夠為學生打造一個高效的小學數學教學課堂，不斷促進學生數學水平的提升。

參考文獻：

[1]楊鎂華. 生活化教學在小學數學課堂教學中的應用探索[J]. 教育現代化（電子版），2015（9）：209-209.

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