明確交際目標　培養說話能力

陳有偉

課程標準關于語文核心素養培養有兩點是和口語交際密切相關的，即“熟練的語言技能”“高雅的言談舉止”。筆者以《感動》為例，談談如何在口語交際課中培養這兩方面的語文核心素養。

明確交際目標。上好一節口語交際課，首先要明確相互交際的主題，也就是說話的內容;然后要明確口語交際的目的，也就是通過交際要培養哪種語文核心素養。

因此，筆者為這節口語交際課制訂了兩個教學目標：一是圍繞“感動”這一話題，講一件令自己感動的事，要把細節講清楚;二是在相互評價交流中，學習把一件事情講具體的方法與技巧。

激發說話欲望。新教材在每個單元都安排了口語交際的內容，每次口語交際課都準備一個主題，提出一定的訓練要求。

在導入新課時，筆者利用圖片和音樂展示生活中的感動瞬間。伴隨著一曲《感恩的心》，一張張扣人心弦的圖片跳動在學生眼前。從學生專注的神情中，筆者發現他們的心靈受到了觸動。音樂戛然而止之后，學生圍繞“什么是感動”“生活中有哪些感動的瞬間”等話題展開了熱烈討論。筆者明確了此次口語交際的主題——“說一說生活中令自己感動的一件事”。之后，筆者給了學生獨立思考的時間，讓他們想一想，準備講哪一件事，打算怎么講。

搭建交際平臺。要想讓學生學會說話，就必須給他們搭建一個說話的平臺。導入新課、明確交際主題之后，筆者播放了央視的公益廣告片——“媽媽，洗腳”，播放結束后，讓學生復述其中的故事。

第一位學生的復述并不精彩，基本就是“記流水賬”，而且，這個學生在復述故事時語氣過于平淡，不能感動聽眾。筆者沒有馬上給出評價，而是引導其他學生結合這位學生講的故事，就“如何把故事講具體”“如何繪聲繪色地講故事”“使用怎樣的語氣語調”等問題做了指導。之后，筆者請剛才那位學生把故事再講一遍，下面是他講的片段：

……小冬連忙走進洗手間，端出一盆水。水盆太大了，他有些吃力，跌跌撞撞地往客廳走去，水濺到了他的臉上。他眨了眨大眼睛，說：“媽媽，請坐下，我給您洗腳。”……小冬一邊用胖乎乎的小手揉搓著媽媽的腳，一邊甜甜地說：“媽媽，我也給您講小鴨子的故事。”

這個故事片段里，他給小男孩取了一個名字，而且抓住人物的動作、語言、神態，將故事講得生動具體，再配合適當的肢體語言，贏得了聽眾的陣陣掌聲。

突出“生生交際”。口語交際課應當突出“交際”，讓學生“會聽話”。所謂“會聽話”，就是在聽話的過程中，明白自己聽到了什么、聽懂了什么，并思考聽話之后與說話人交流什么、怎么交流。

在學習小組中講完令自己感動的一件事之后，每個學習小組推薦一位同學在全班講。講之前，筆者提醒學生認真聽。講之后，筆者引導學生與說話人交際。交際時，主要圍繞“他講了一件什么事”“這件事令我感動的地方是什么”“聽完之后，我想對他說什么”等話題展開。同時，筆者引導學生使用委婉的措辭與他人交際，比如：“你講得很好了，我認為這樣講會更好”“可不可以這樣講呢”等。筆者還引導接受建議的學生禮貌地說一聲“謝謝”或者說“我樂意接受你的建議”。這樣的交際過程，潛移默化地引導學生的言談舉止向高雅發展。

（作者單位：襄陽市谷城縣城關鎮北辰小學）

責任編輯? 張敏