于晶

摘 要：英語是小學學段的重要學科之一，要保證學生的學習效果先要對學生的興趣進行培養，進而提升其英語素養。文章分析了將趣味教學應用在小學英語課堂上的意義，并從趣味教學的角度出發，提出了構建小學英語活力課堂的方式，希望對教師開展相關的教學活動有所幫助。

關鍵詞：趣味教學;小學課堂;英語教學;活力課堂

引言

在現階段的教育環境下，很多教師對增加教學的趣味性已經有了初步認識，但是在實際操作中仍會面臨諸多問題，主要原因是其沒有做好與傳統教學思想的轉換，過于關注學生的成績，使教學效果受到影響。對此，教師要對教學模式做出調整，充分調動學生的積極性，以保證教學的質量。

一、將趣味教學應用在小學英語課堂教學中的意義

將趣味教學應用在小學英語的課堂教學過程中具有多方面的意義，主要表現在以下幾個方面。第一，能夠充分激發學生的學習興趣。該種教學方式改變了以往教學過程中教師單方面進行知識傳授的模式，教學內容和環節更加豐富多樣，能夠充分調動學生的學習積極性，進而讓學生踴躍地參與到課堂學習活動中，收到更好的學習效果，這對其進步和發展具有重要意義。第二，能夠拉近師生之間的距離。在傳統的教學模式下，學生在課堂上只是對教師所講授的內容進行機械的記憶，師生之間的互動和交流十分有限。將趣味教學引入小學英語課堂教學當中，增加了師生之間的互動。在這一過程中，師生進行有效的交流，能夠拉近彼此之間的距離，對于教學工作的順利開展具有積極意義。第三，能夠提升學生的交流能力。在趣味教學的過程中，教師可以增加合作學習的內容，這可以為學生提供良好的溝通機會，學生通過深入的交流和共同的探索，能夠取長補短，進而取得更大的進步。同時，在不斷地交流過程中，學生的表達能力也能得到有效提升，對于日后的發展具有積極意義[1]。

二、將趣味教學應用在小學英語課堂中的策略

1.組織趣味游戲，構建活力課堂

小學生的心理正處于形成和發展階段，他們對新鮮事物有著極強的好奇心。教師在開展教學活動的過程中，要充分利用這一特點。教師可以在課堂上組織學生開展與教學內容相關的游戲，以調動學生的學習積極性，同時實現知識的增長和技能的提升。

例如，在學習They are cows.一課時，教師可以帶領學生開展“你來表演，我來猜”的游戲。教師要事先在課件中插入與動物相關的圖片，讓學生根據圖片做出相應的動作，讓其隊友猜測圖片中小動物的名稱。在這一環節，兩名學生都要對動物的特點有充分的了解，表演者需要有較強的展示能力，猜詞者需要有較好的單詞功底。在游戲進行的過程中，學生的表現力能夠得到顯著提升，并完成對更多單詞的記憶，同時能夠拉近雙方的距離，對學生的進步具有積極的推動作用。

再如，在學習What's your name？一課時，教師可以組織學生開展記英文名字的游戲。教師先將學生進行分組，并在每個小組當中隨機選擇一名學生，在教室前方圍成一個圈，分別進行自我介紹。在這一過程中，參加的學生要努力記住每一個參加游戲的同學的英文名字。在介紹過后，在座位上的學生隨機指一名學生進行提問：“Whats her/his name ？”由參加游戲的學生進行搶答，最終記住最多名字的小組獲得游戲的勝利。在這一過程中，學生能夠對所學的重點句式進行反復練習，進而更好地完成對知識點的掌握。同時，這一游戲能夠讓學生更快地記住彼此的英文名，有助于拉近彼此的距離，為其后續的生活和合作學習奠定良好的基礎。

游戲教學的方式，能夠充分激發學生的興趣，進而積極地參與到課堂教學當中，以一種輕松愉快的方式掌握新知，同時有助于其思維能力和成績的提升。

2.創設趣味情境，構建活力課堂

傳統的英語課堂大都是教師以教材為基礎進行相關知識的講解，授課方式較為單一，學生只是對知識進行機械記憶，導致學習的過程相對枯燥，對教學效果造成了一定影響。在教學過程中創設與實際生活相關的場景，能夠讓所講內容與日常生活之間建立起聯系，使學生對所學內容有一個更加直觀的體驗，進而更好地掌握所學知識，提升英語水平[2]。

例如，在學習Do they like apples？一課時，要想更好地完成對pear、banana、orange等單詞的教學，教師可以將教材中提到的常見水果帶到課堂上，色彩豐富、香氣誘人的水果能夠充分吸引學生的注意力。在完成詞匯的講授后，教師再讓學生結合所學內容進行簡單的對話：“What is this ？ Do you like it ？”對于單詞和句式掌握較好的小組，教師可以將事先準備的水果獎勵給他們。學生得到鼓勵后，在今后的課堂中會更加積極，取得更大的進步和發展。此外，教師要給予其他學生適當的鼓勵，讓他們再接再厲，爭取在后續的學習中收獲屬于自己的獎勵。

再如，在學習Where's my pen？一課時，教師可以讓學生結合實際進行提問。在此之前，教師可以先為學生做一個示范：“Where is my English book ？”在提問過后找一名學生回答：“It is on the desk .”示范過后，教師隨機找幾組學生進行對話練習。在反復提問和回答的過程中，學生能夠充分練習所學句式，這對其記憶相關知識點具有積極作用。通過結合實際進行提問，學生能夠對所陳述的內容有更加直觀的感受，進而對所學知識有更加深刻的記憶。此外，該種方式能夠增加學生之間的互動和交流，拉近生生之間的距離，對于其日后進行合作學習以及日常生活中的互動具有積極作用。

教師通過創設與生活實際相關的趣味性情境，能夠讓學生對所學內容有更加直觀的體驗，進而調動其學習的積極性，保證教學的效果，有助于學生成績的進步和能力的提升。

3.增加教學互動，構建活力課堂

傳統的教學模式下，教師時常作為課堂的主體對知識進行講授，學生只是知識的被動接受者，這樣的教學模式影響了教學的效果。對此，教師在開展教學工作的過程中，要做好角色的轉換，增加課堂中的互動環節，讓學生成為知識的主動探尋者，為課堂教學注入活力，使學生更好地掌握相關知識。

例如，在學習This is my father.一課時，在傳統的課堂上，學生只是簡單地介紹自身的相關情況，課堂的氛圍相對沉悶，難以調動其參與的積極性。對此，教師可以將學生按照座位分布情況進行分組，讓小組內的成員對自己的同桌進行介紹，隨后被介紹者再進行適當的補充。這一教學方式可以讓學生積極地參與到教學環節當中，同時增進彼此之間的了解，這對學生的進步具有重要意義。

再如，在學習What's your favourite sport ？一課時，教師可以先為學生預留一定的時間，讓同桌之間對該問題進行交流，隨后再隨機找幾名學生，將同桌最喜歡的運動和全班同學進行分享。在同桌之間相互交流和與全班同學進行分享的過程中，學生能夠對所學內容進行充分練習，對于完成知識的學習具有積極意義。

生生之間通過有效的互動，能夠增進相互之間的了解，同時調動其學習的積極性，更好地完成對相關內容的掌握，有助于其取得更大的進步。

4.豐富教學模式，構建活力課堂

科技的發展推動了多個領域的進步，在現階段的課堂教學過程中，先進的技術設備也發揮著重要的作用。為增加英語課堂的活力，收到更好的教學效果，教師在開展教學活動時，可以借助多媒體設備豐富教學內容，更好地保證教學的質量。

例如，在學習What are you doing？一課時，教師可以在句式練習的環節，為學生在課件中呈現幾個日常活動的小場景，讓學生以此為基礎展開對話練習。相較于以往的完成教師布置的例句內容，該種模式能夠為學生展示更加生動的場景，提升其參與的積極性，進而更好地完成相關的學習內容，有助于其掌握相關知識，保證教學的效果。

在教學過程中合理運用多媒體設備，能夠使教學內容和形式更加豐富，增加課堂的趣味性，促進學生以更加積極的狀態參與到學習的環節當中，提高教學的質量。

5.增設教學活動，構建活力課堂

對于學生來講，英語學科屬于一門全新的語言學科，因此其在學習的過程中可能會遇到一些困難。在以往的教學過程中，教師只是為學生講授重要的句式和知識點，該種教學方式難以調動學生學習的積極性，所收到的教學效果也十分有限。對此，教師可以在教學過程中增加一些趣味性的活動，吸引學生積極地參與其中，使其在體會到學習樂趣的同時完成對知識點的掌握[3]。

例如，在學習I want a hot dog .一課時，教師可以為學生創設一個餐廳點餐的場景，隨機選擇幾名學生進行角色扮演，讓其以所學內容為基礎，進行自由的拓展和發揮。學生在表演的過程中能夠在一種相對輕松的狀態下完成對句型的練習和應用，進而對所學內容有更加深刻的記憶。這種方式讓學生在一種相對輕松的狀態下完成對知識的練習和記憶，對于其成績和能力的提升具有重要意義。

角色扮演的方式能夠充分調動學生學習的積極性，進而讓學生踴躍地參與到學習活動當中。在這一過程中，學生對知識的運用能力和口語表達能力都能得到有效鍛煉和提升，這對其日后的發展具有重要意義。

結語

運用趣味性教學的方式開展小學英語教學活動，對提升課堂教學的效率具有重要意義。在這一過程中，教師要結合學生的實際狀況對教學方式做出適當調整，不斷培養和鍛煉學生的英語學習能力，促進其取得進步。

[參考文獻]

[1]唐 靜.以趣味教學，構建小學英語活力課堂[J].英語畫刊（高級版），2019（17）：43.

[2]李 玲.小學英語趣味課堂的構建途徑探究[J].新東方英語，2019（2）：92.

[3]李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018（9）;73-74.

作者簡介：于 晶（1970— ），女，吉林長春人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。