淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策

摘 要：眾所周知，化學是一門以實驗為主的學科，因此，實驗教學對化學學科非常重要。化學教師要讓學生喜歡化學實驗，喜歡實驗操作，培養學生探索知識的創新能力。文章分析了化學實驗教學中存在的一些問題，并提出了相應的對策，旨在提高學生的化學核心素養。

關鍵詞：化學;實驗教學;操作過程

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.教學方法單一，不符合素質教育的要求

目前，部分化學教師在開展化學實驗教學時所使用的教學方法過于單一、片面，難以促進學生化學核心素養的形成。例如，化學教師多使用講授法，在課堂上只是單方面地進行知識講授，未引導學生開展有效的討論，使學生只能通過死記硬背的方式記住相關知識點。不僅如此，教師也未能使實驗教學發揮其應有的價值作用，既沒有鍛煉到學生的思維能力和分析能力，又影響了學生對化學實驗學習的興趣，與我國新課程改革中的相關要求相悖。這導致很多學生不能準確地判斷很多實驗所生成的物質，對實驗現象記憶模糊，對實驗理論不理解，對所學習的化學實驗知識現象沒有進行很好的歸納總結，在講述實驗現象的時候，只能說出其中一兩點，且都不是主要的知識點。

2.教學觀念老舊，缺乏創新意識

現階段我國大部分化學教師在開展實驗教學時缺乏課程意識，認為實驗教學只是課堂教學內容的一部分，沒有在實驗教學中培養學生實踐應用能力的意識。甚至大部分的教師由于教學的時間有限，對很多化學實驗教學的環節都不重視，或者是簡簡單單地過了一遍，因而學生對很多化學實驗理論及實驗現象研究理論不清楚。很多教師不懂得培養學生做實驗的動手能力和敢于探索的實驗精神，時間久了，就會導致學生在這方面出現很多不足，具體表現為：化學教師為鞏固化學教材中的理論知識開展化學實驗，未進行化學有關知識的拓展;在開展化學實驗教學時，化學教師只針對實驗報告中的內容進行講解，缺乏與學生交流的環節，導致學生無法對該實驗產生深刻的印象，使化學實驗課程無效化。

3.教學氣氛沉悶，學習興趣較低

由于化學教材中的實驗項目較為老舊、單一，且實驗過程較為枯燥，導致教學氣氛較為沉悶，這極大地影響了學生學習化學實驗的興趣和積極性。在很多實驗操作過程中，很多學生都是大大咧咧的，做實驗的時候不認真，在做實驗之前，連最起碼的實驗預寫都懶得去寫，這樣就導致他們在做實驗的時候不知道怎么操作，對實驗操作的理論和有關知識點不明白，這樣就實現不了實驗操作最初的目標了。

不僅如此，在這樣的實驗教學氛圍下，無法有效鍛煉學生的思考能力，一方面影響教師的教學效率，另一方面影響學生化學核心素養的形成。而且，由于初中生的好奇心較重，初中化學教師應把握初中生的心理特征，滿足學生的合理訴求，通過采取相關措施活躍實驗教學過程中的課堂氣氛，調動學生學習化學實驗的積極性，進而提高教學效率和質量。

4.實驗教學評價過于片面，打擊了學生學習積極性

以往傳統教學評價的依據是學生的實驗操作結果，教師并未對學生化學實驗中的步驟、方案設計以及實際操作等情況進行評價，導致學生極易受到打擊，進而逐漸失去化學實驗學習的興趣和積極性。

二、解決問題的對策

1.轉變教學方式，激發學生學習興趣

教師可以嘗試改變教學方式，幫助學生提高動手的能力，讓學生覺得是自己在做實驗，是按照自己的想法去做。教師要讓每個學生都有機會動手做實驗，而不是有的學生能做，有的學生不能做，這是不公平的。教師需要提前做好實驗預告，并下發到學生的手中，讓學生去查找有關的資料，這樣，學生在做實驗的時候可以對實驗操作步驟更加清楚。在進行試驗的時候，學生可以分組進行，教師可以對實驗操作正確的組給予獎勵，以此來帶動其他學生喜歡上做實驗。這樣，很多學生可以感受到做實驗成功的喜悅，從而對化學學科產生興趣。

教師要培養學生學習的興趣，把對實驗的好奇心放到做實驗中來。教師可以讓學生在家里進行一些與日常生活密切相關同時具有較強的可操作性的小實驗。例如，教師可以讓學生將煙灰與白砂糖混合在一起，并讓其進行燃燒，經過實驗，學生可以發現煙灰具有催化作用。教師還可以讓學生利用蘇打和潔廁劑來制作滅火劑、利用醋酸或是可樂來去除水垢等，從而讓學生感受到化學同生活的聯系，進而激發學生的學習興趣，提高學習質量。

2.實驗教學前期的準備工作

教師要做好化學實驗教學工作，就得先制訂出合理可行的教學方案，讓學生能理解教學內容，能適應教學方法，并培養學生對學科知識點探索的精神。教師要適當地補充教學的內容，讓學生能更加全面地了解知識點。同時教師還要懂得區分哪些是重點，哪些是基礎知識點，在教學的時候要根據實際情況進行合理的安排。

在準備做實驗之前，學生提前做好實驗預習是非常重要的。以人民教育出版社的教材中的“濃鹽酸和濃硫酸的性質”這一內容為例，學生在課前預習時應該對酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法以及采用這種稀釋方法的原因有所了解，并且要通過對酸的主要化學性質的掌握來認識其他常見酸類的化學式。在這一過程中，學生要養成善于對比思考、敢于提出疑問、積極參與實驗的學習意識。這就要求學生努力預習好與實驗有關的知識點，寫好有關實驗的操作步驟，這樣也是為了在做實驗的時候了解和熟悉實驗的操作過程。一般的實驗預習報告應該包括：實驗的目的、實驗的原理以及實驗所需的儀器。在寫實驗預習報告的時候，教師應要求學生對不懂的實驗儀器進行了解，通過查找它的相關資料，明白它的使用技巧和有關的注意事項。只有做好準備工作了，學生在做實驗的時候才會有足夠的信心去面對實驗過程中出現的疑點。

3.更新教學觀念，規范操作步驟

為提高化學教學質量和效率，化學教師應及時摒棄老舊思想，改善、解決教學觀念老舊造成的教學問題。新型的教學觀念要符合我國新課改和素質教育的要求，教師要將自己當作教學活動的引導者、參與者，提高學生在課堂上的參與度。現階段，很多學生在實驗操作中經常會出現一些不規范的操作行為，這就要求教師要提前把一些容易出錯的步驟、地方進行歸納與總結，并講述給學生聽，讓學生在操作實驗的時候避免出現不規范的操作行為。在做實驗的時候，教師應該時刻注意學生的操作過程，如果有不對的操作步驟，教師就要讓學生及時糾正，并搞明白這樣操作錯在哪里，怎樣做才是對的，避免學生在以后的實驗操作中出現類似的錯誤。這一過程能夠增加教師與學生之間的有效交流，使師生之間形成和諧、良好的關系。不僅如此，初中化學教師還要不斷培養學生良好的操作習慣。

比如，在做實驗的時候，有實驗現象發生時，怎么觀察，怎么辨別顏色氣味，怎么更好地收集實驗生成物，怎么判斷生成物是實驗操作應該產生的。如果有不同的實驗現象發生，教師應該告訴學生為什么會發生這樣的反應。久而久之，學生就能對實驗操作產生興趣了。除此之外，化學教師還應將教學活動細化，確保每個教學步驟學生都參與進來，調動學生在課堂上的積極性，發揮學生在教學活動中的主體作用，繼而促進學生化學核心素養的形成。

4.創設教學情境，營造良好的教學氛圍

對于化學實驗教學而言，既要有嚴謹的教學氛圍，又要有相對愉快的教學環境。因此，初中化學教師應通過創設多種多樣的教學情境使學生在特定的情境中學習相關內容，不斷激發學生學習化學實驗的興趣。隨著我國科學技術的快速發展，情境的創設可使用先進的多媒體工具等信息化手段。例如，在開展化學實驗教學時，化學教師就可以使用多媒體等教學工具將教學情境創設出來，將化學實驗的有關內容以直觀、生動、形象的方式呈現給學生。同時，教師還可以輔以圖片、音頻以及視頻等，進一步吸引學生的注意力，增強學生學習知識的效果。尤其是對于危險系數較高的化學實驗，教師使用多媒體創設有關情境，既可以使學生不必親手操作危險的化學實驗，又能夠有效地將該實驗中的知識內容傳達給學生，深化、鞏固學生對化學知識的理解，進而提高教學效率。

5.優化教學評價方式，給予學生全面的反饋

以往傳統的教學評價已經不能滿足當前素質教育的要求，因此，化學教師應對教學評價方式進行優化，在原本的基礎上進行創新。在優化教學評價時，化學教師可對日常化學實驗教學情況進行記錄。具體來說，就是對每個學生日常化學實驗開展時的態度、操作過程以及結果進行實時記錄，進而為最后的教學評價提供數據支持，提高教學評價的科學性。而且，一般情況下，化學實驗都是以小組合作的形式開展，因此，教師可引導學生進行互相評價，提高評價的真實性。除此之外，在開展化學實驗考核時，教師應將關注的重點平均分攤在學生前期準備、化學實驗操作流程、操作規范程度以及試驗器具整理情況等各個方面，對其進行全面的評價，進而促進學生化學核心素養的形成。

結語

化學是一門以實驗為主的學科，在學生做化學實驗的時候，教師要培養學生對化學實驗的興趣，這對學好化學是非常重要的，同時對教師做好化學教學工作也是很有幫助的。教師的工作就是引導學生更好地學習，讓學生成為學習的主人。

[參考文獻]

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[2]殷朝生，王 俊.初中化學實驗教學中師生互動存在的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：184.

作者簡介：劉海生（1971— ），男，甘肅甘谷人，高級教師，碩士。