小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養的探討

馬程程

摘 要：當前，隨著我國改革開放的不斷深入，國家需要大量具備豐富英語知識的人才，因此，從小學開始培養學生的英語核心素養至關重要。為了能夠更好地培養學生的核心素養，英語教師在英語教學的過程中，就要改變傳統的教學方式，創新教學模式。因此，文章通過對小學英語的“靈動課堂”進行探究，探討小學英語“靈動課堂”對小學生英語核心素養的培養。

關鍵詞：小學英語;“靈動課堂”;英語核心素養

由于我國經濟的快速發展和社會主義建設的需要，我國要加強對人才的培養。而隨著全球化的逐漸深入，英語又是國際交往中應用得十分廣泛的語言，我國需要加強對小學生英語的教育。在英語教學中打造“靈動課堂”可以激發學生學習英語的興趣，使小學生主動進行英語學習，培養其英語核心素養。

一、“靈動課堂”和英語核心素養的內涵

1.“靈動課堂”的內涵

“靈動課堂”式的英語教學主要在于教師對教學方式的活用。要想打造“靈動課堂”，教師就必須對自己的教學方式加以改進。在教學中，首先，教師要對教材進行分析，挖掘教材中的重點，注重對教材進行引申，靈活地運用教材。其次，教師要改變傳統的教學方法，加強與學生之間的互動，尋找英語教學中的樂趣，調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度與活躍度。最后，教師要改變傳統的教學手段，打造“靈動課堂”時，要采用小組合作模式，加強學生之間的討論與合作，積極對學生進行引導。在教學時，教師通過對學生進行引導，使學生能夠積極主動地參與到課堂之中，靈活地運用思維，更加主動地發表自己的見解，同時得到對英語知識的不同理解。教師在教學時要以學生為主體，同時，多與學生互動交流，從而增加課堂教學的活力，使學生積極主動地進行思考，發揮學生思維的創造性，活躍課堂的氣氛，形成一種積極的上課狀態。

2.英語核心素養的內涵

要想更好地進行英語學習，英語核心素養是必不可少的。英語作為一門語言學科，要求人們在進行英語交流時，可以很好地運用自己的英語語言能力。學生在進行英語學習時要克服漢語思維的習慣，更加全面地對英語文章進行理解。同時，英語核心素養也要求學生樹立高度的愛國責任感，積極進行英語學習，自覺主動地提高自身的英語能力。

3.打造“靈動課堂”的意義

打造小學英語的“靈動課堂”能夠使學生更加積極主動地參與到課堂學習中來，提高學習的效率，從而有利于學生未來英語核心素養的培養。在打造“靈動課堂”時，教師要充分發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習，提高學生的課堂參與度和活躍度。同時，打造小學英語“靈動課堂”，能夠更好地適應我國教育的需要，實現我國的教育發展目標，推動我國小學教育的發展，從而為我國社會的發展提供大量的人才。“靈動課堂”作為新型的教學模式，能夠促進教師與學生的互動交流，使學生更好地進行學習，從而提高教學效果。在小學英語學習中，小學生由于首次接觸英語知識，因此缺乏一定的英語學習方式，同時，由于英語知識的枯燥性和難度大，極大地降低了小學生學習英語的興趣，這對學生核心素養的培養造成了一定的阻礙，“靈動課堂”可以有效地解決這些問題。

二、打造小學英語“靈動課堂”的方法

1.創設情境

為了更好地吸引學生的注意力，教師在進行小學英語教學時需要通過創設情境的方式來提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。教師在進行小學英語教學時創設語言交流情境，可以加強學生之間的英語交流，提高學生的英語語感和理解能力。教師可以組織學生進行英語表演活動，提高學生的參與積極性。在活動中，學生可以扮演各種角色，積極地融入活動之中，從而提高英語交流能力。在上課前，為了使學生更好地融入英語學習情境之中，教師進行新課的導入可以采取多種導入方式。第一，在教學之前，通過導入一首與課堂教學相關的英文歌曲，提高學生對本節課學習的興趣，使學生積極融入課堂之中，同時還可以進行英語歌曲教學，學生在獲得愉悅感的同時，還能提高英語口語表達能力。第二，在教學前，教師可以為學生設置問題，引發學生的思考，提高學生的求知欲望，使學生更加積極主動地進行課堂的學習。第三，教師可以對學生進行提問，在回答問題的同時，學生的英語知識可以得到鞏固，同時，學生可以了解自身的不足，從而有針對性地進行學習。創設情境進行英語教學可以使學生獲得更加深刻的印象。例如，在進行彩虹顏色和白雪公主故事的教學時，教師可以將兩者結合在一起，通過對白雪公主的故事進行編排，讓每一個小學生都穿一種彩虹顏色的衣服，同時在衣服上貼一張寫著顏色的英文的紙，這樣學生就能對彩虹各種顏色的英文單詞進行記憶，并形成更加深刻的印象。在小學英語課本中，有一課是對各種商店的學習。學生要學習英文名稱book shop、basketball shop等，因此，在進行英語課堂教學時，教師可以讓學生拿著道具扮演商家，同時教師可以讓學生進行指認，詢問學生這些商店的名稱，從而使學生獲得更深刻的記憶。

2.注重英語教學的靈活性

在教學時，為了更好地激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度和活躍度，教師不能采取單一的教學方式，要通過多種手段進行教學。在教學過程中，教師要注重對英語知識進行組合教學，例如，教師可以把“black，white”“stand up，sit down”結合起來教學，從而使學生更好地對這些英語單詞進行理解，降低英語知識學習的難度，提高學生學習英語的興趣。在進行英語學習時，教師不要局限于課本的排版方式，可以先教學課本中各個單元相關的單詞，從而使學生對文章有更好的理解。同時，在對教材進行教學的過程中，教師可以對課本知識進行延伸，將一些單詞進行拼接，從而使學生的印象更加深刻，同時還能獲得更多的知識。在進行英語教學時，教師還可以讓學生用英語講課，讓學生充當教師的角色，提高學生的上課積極性，使學生更好地開展英語學習，同時又能積極準備英語知識。教師也可以采用表演的教學模式，在進行某一些單詞或某一句話的學習時，讓學生進行模仿。如在進行“hungry”的教學時，教師可以讓學生互相模仿饑餓的狀態;進行“thirsty”單詞的學習時，教師可以讓學生模仿口渴的狀態。讓學生對所學的知識進行表演，既可以提高學生的學習積極性，又可以加深學生的印象，讓學生對英語知識能夠獲得更好的理解。同時，在英語教學中，教師也可以組織學生進行游戲，在游戲中獲得知識。例如，為了更好地進行單詞學習，教師可以采取單詞法的游戲，由教師先說出一個單詞，再由下一個學生進行單詞銜接，所銜接的下一個單詞的首字母必須是上一個單詞的尾字母，或者所銜接的下一個單詞必須與上一個單詞具有一定的關系，從而更好地使學生獲得單詞儲備。

3.利用多媒體技術進行教學

在進行小學英語教學時，滿堂灌的教學方式已經不適合學生英語核心素養的培養，因此需要利用多媒體教學。教師利用多媒體教學可以提高學生對英語學習內容的理解。比如，在進行“table”“desk”兩個英文單詞的學習時，教師可以利用多媒體技術將二者的圖片進行展示，使學生獲得對英文知識的直觀印象。

為了更好地培養學生的核心素養，教師需要加強對“靈動課堂”的打造，通過改變傳統的教學方式，提高教學手段的靈活性，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學生的積極性和理解能力，進而推動學生英語核心素養的培養。

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作者簡介：馬程程（1989— ），女，遼寧瓦房店人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。