語文實踐助力素養發展

凃紅梅

發展學生核心素養離不開語文實踐活動，如何創新設計語文實踐活動呢？筆者在教學實踐中進行了粗淺的探索和研究。？

大量積累語言，創設多元展示平臺。語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是學生提升語文運用能力的基礎能力。因此，教師需要有意識地讓學生在學習過程中積累豐富的語言材料，然后在特定情境中進行實際交流和表達，逐漸理解并掌握語言的運用規律和方式。

為此，筆者引導學生運用微信平臺來開展朗讀打卡活動。筆者與學生一起商議確定推出“我是小主播”“我是朗誦家”等讀書交流活動，讓學生在誦讀中大量積累語言。學生每周朗讀3～5次自己喜歡的文章，上傳到班級微信群中，互相傾聽和交流。

學生非常喜歡這樣的活動形式，因為朗讀的是自己喜歡的篇目，學生可以自由選擇童話、詩歌、散文或者是兒童故事等體裁，興趣自然濃厚。朗讀時間也非常靈活，學生可以自己掌握。在班級群中公開，又給學生提供了展示和競爭平臺，進一步激發了他們主動朗讀的愿望。同時，筆者不提“有感情地朗讀”這一理性色彩濃厚的概念要求，主張自然表達，讓學生通過自己的閱讀去體會文章的情感。

淡化學科界限，重視課外拓展。審美鑒賞與創造是指學生在語文學習活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質，這就要求教師在任務設計中不僅要強調基礎知識的重要性，還要注重情感的培養與審美的熏陶。

在指導綜合實踐活動《玩轉戲劇》時，筆者給學生安排了一系列有層次的整合式活動任務：閱讀書籍——演出戲劇——制作海報。活動過程如下：首先，給學生推薦《愛麗絲漫游奇境記》，組織大家一起閱讀;其次，在閱讀的基礎上，引導學生選取自己最感興趣的內容作為戲劇演出的劇目，學生在實踐活動中，充分享受到了創編和表演的樂趣;第三個任務是邀請美術老師給學生講解海報的起源和特點、海報的樣式和獨特風格，讓學生理解精彩的海報帶給人們的視覺沖擊和精神享受;第四個任務是自由組合活動小組，讓學生提出設計要求，學生經過討論后形成的設計要求是：海報不僅畫面要美，還要充滿語文氣息，同時要密切聯系劇本內容，將自己獨特的感受趣味性地呈現在海報中;最后一個任務是利用一節微課，專門指導學生進行海報的文案設計。

淡化學科界限、不斷向課外延伸拓展的活動方式，讓學生真正體驗到在玩中學、在做中學的樂趣，學生內心自主審美的種子也在不斷地萌發。

密切聯系生活，弘揚傳統文化。語文是學生領略文化魅力、傳承中華優秀文化的載體，教師應在語文實踐活動中注重弘揚傳統文化。在設計任務時，也應滲透中華民族優秀文化，在思想與文化傳播的過程中，逐漸讓他們感悟中華文化的精髓，并潛移默化地產生民族文化傳播與民族精神振興的使命感。？

例如，春節到來，中國家庭都要貼春聯，以表達對新年的美好愿望。筆者便引導學生展開了一系列綜合性學習：1.仔細觀察一副春聯，根據春聯常識完整、流利、正確地讀出這一副春聯;2.讀完之后，說出這副春聯的主題是什么，如“這副春聯的主題是‘長壽‘發財‘贊美春天‘祈愿平安等（用一兩個關鍵詞概括即可）”;3.創作春聯，要求內容積極向上。在筆者的指導下，學生不僅初步掌握了對聯這一中華民族特有的文學形式的基本格式與寫作常識，而且增強了對中華優秀傳統文化的興趣，提升了民族自豪感。

（作者單位：北京市海淀區實驗小學）

責任編輯? 吳鋒