認知　體驗　內(nèi)化

徐峰

勞動教育應該促進學生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)。達成這一目標，既需要深化學生的勞動認知，使學生明白勞動的內(nèi)涵、意義，也要讓學生參與勞動體驗，提升勞動知識與技能，更要內(nèi)化學生的勞動情感。

一、深化勞動認知，激發(fā)勞動積極性

由于勞動環(huán)境的長期缺位，當前中小學生普遍存在勞動意識淡薄、勞動觀念偏頗、勞動能力亟待提升等問題。更有甚者，很多學校乃至家庭將勞動作為一種懲罰手段，導致中小學生“談‘勞動色變”。學校開展勞動教育的前提是讓學生知道勞動的概念、勞動的積極意義以及勞動的具體方法與步驟。

勞動是指人們運用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的有目的的活動，是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，也是推動人類社會發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎。對于中小學生而言，勞動是“自己的事自己做，別人的事幫著做，公益的事爭著做，不會的事學著做”，是實現(xiàn)自立、自強和全面發(fā)展的根本途徑，也是實現(xiàn)人生價值、走向幸福人生的必由之路。勞動不僅僅表現(xiàn)為從事某一具體工作，也不單單指體力勞動或腦力勞動，參與勞動的形式是多種多樣的——自己穿衣吃飯、獨立完成作業(yè)、打掃衛(wèi)生、幫助他人、發(fā)明創(chuàng)造……這些成就自我、造福社會的事情，都可稱之為勞動。

學校可以通過學科課程教育滲透、勞動教育主題班會、勞動知識專題講座、國旗下講話、勞動教育周、評選“勞動標兵”等學生喜聞樂見的形式，給學生講清、講透新時代勞動的內(nèi)涵與意義，讓學生明白勞動是一件簡單易操作、光榮且有意義的事情，激發(fā)學生參與勞動的熱情和積極性。

二、重視勞動體驗，錘煉勞動競爭力

勞動教育只有在真實的勞動實踐中才能實現(xiàn)。真實的勞動實踐不能只講勞動，而忽略勞動的教育價值。學校、家庭和社會讓學生體驗勞動，重在培養(yǎng)學生的勞動意識，提高學生的勞動技能，讓學生感受勞動魅力。為了確保勞動教育落到實處、產(chǎn)生實效，學校組織的各種勞動實踐不僅要形成常規(guī)、制定計劃，也要遵從教育規(guī)律、確定教育目標、明確實施方法、預設教育效果、注重情況反饋并做好教育反思。

勞動教育不一定非要走向田間地頭、深入工廠車間，學校其實就蘊藏著豐富的勞動資源，如教室清潔、寢室衛(wèi)生、校園美化、食堂助理等。學校可以組織每周或每月一次的教室衛(wèi)生大掃除、大評比，實施班級劃區(qū)承包校園環(huán)境美化項目，組建校園環(huán)保志愿者協(xié)會，成立廚師助理團，讓學生參與具體勞動，體驗勞動的艱辛，品嘗勞動的果實，收獲勞動的快樂，學會依靠自己的力量和才智去處理勞動中遇到的種種困難。校園“小勞動”活動的開展要注重發(fā)揮勞動的教育價值，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識、規(guī)則意識和“校園是我家、環(huán)保靠大家”的主人翁意識，加強勞動知識與技能的指導與應用，促使學生養(yǎng)成愛清潔、愛衛(wèi)生、愛勞動的良好習慣。

除此以外，學校應整合家庭、社會、課堂等資源，開展既切合學生實際又促進學生成長的家務勞動、公益性勞動、創(chuàng)造性勞動等教育實踐活動。在真實的勞動場景中，提升學生的生活自理能力、動手操作能力以及創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和奉獻精神，引導學生樹立“以辛勤勞動為榮”的價值觀念。

三、內(nèi)化勞動情感，塑造勞動價值觀

勞動價值觀包括個人對勞動的認知、評價和態(tài)度，是對勞動價值的總的看法和根本觀點。價值觀影響人們的行為選擇，是人生的重要向?qū)Аr值觀不是天生就有，而是在環(huán)境的影響和后天的教化中逐漸養(yǎng)成的。學校可以通過環(huán)境熏陶、情境感染和人格感化等教育活動，讓學生感受到勞動對個人成長及社會進步的重大作用，發(fā)自內(nèi)心地認可勞動價值、尊重勞動成果、熱愛勞動人民，進而樹立積極的勞動態(tài)度，實現(xiàn)從“要我勞動”向“我要勞動”的轉(zhuǎn)變。

良好的環(huán)境是潤物無聲的育人資源。發(fā)揮環(huán)境熏陶作用，培育學生勞動情感，學校可以這樣做：一是創(chuàng)建優(yōu)美干凈的校園環(huán)境，中小學生普遍具有從眾心理，當置身于干凈整潔的校園之中，學生的自律意識會增強，不敢亂扔亂丟、破壞環(huán)境，表現(xiàn)出愛護環(huán)境、注重清潔的良好行為;二是營造人人勞動的氛圍，學校要形成日常清潔衛(wèi)生天天做，校園大掃除周周有，清潔勞動人人參與的良好局面，在校園環(huán)境“人人創(chuàng)建，人人享有”的氛圍中，養(yǎng)成全體師生勤于勞動、樂于勞動的良好習慣;三是布置先進勞動典型的宣傳場景，如櫥窗里的“校園勞動標兵”，墻面立柱上的勞模故事等，這些無聲的信息，有利于促進學生形成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。

合適的教育情境，要引起學生共鳴，發(fā)揮感染作用，促進學生對勞動的認識從感知層面深入到情感層面。其一，創(chuàng)設節(jié)日教育情境。特定的節(jié)日總是蘊藏著特定的情感和氛圍，也包含著豐富的教育資源。在勞動節(jié)里，學校號召學生向勞動模范學習，組織學生參加公益勞動，談談勞動收獲等，更能引起學生的關(guān)注和支持;父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，學校提倡學生通過為父母及教師做一件事、親手制作禮物等方式表達感恩，學生更能體會到服務他人的勞動不僅為他人帶來快樂也能給自己帶來滿足。其二，挖掘研學旅行中的勞動教育情境。研學旅行進鄉(xiāng)村，讓學生親近大自然的同時，學習并參加種植、采摘、澆灌等農(nóng)事活動，感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”;研學旅行進社會，讓學生有機會走進不同企業(yè)，體驗不同職業(yè)的工作流程，感受勞動推進社會發(fā)展的重要作用。

培養(yǎng)學生勞動精神，激發(fā)學生熱愛勞動的情感，需要弘揚勞模精神，發(fā)揮勞動模范的榜樣作用，用勞模的精神和人格去影響學生的勞動價值取向。學校可以組織學生聆聽勞動模范先進事跡報告會，播放《大國工匠》等弘揚勞動精神的紀錄片等，讓學生深入了解勞模工匠精益求精的工作態(tài)度、敢拼敢干的工作熱情，喚醒學生心中對勞動及勞動人民的熱愛與崇敬，引導學生辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，像勞模工匠一樣，爭做新時代的奮斗者和逐夢人。

（作者單位：武漢西藏中學）