基于微課的翻轉課堂教學模式在內科護理學教學中的研究與實踐

鐘英

【摘要】基于微課的翻轉課堂教學模式在我國各職業學校的內科護理學科教學中發揮著重要的價值和作用。鑒于此，建立在內科護理的學科性質及基本情況的基礎之上，對于其教學模式的開展和實施進行詳細地論述，并提出了相應的實施和開展策略及建議。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 內科護理學 研究與實踐

一、關于內科護理學課程性質的概念論述

內科護理學科主要是為了有效研究和解決患有內科疾病患者病癥及身體問題的一門學科，通過內科醫學護理的措施及程序以實現內科疾病的防治、身體健康的增強等目的。通過內科護理課程內容的學習，可以使學生對于內科疾病的醫學治療方法、操作程序、理論要點等有全面的了解。內科護理學是醫學臨床護理專業中極為重要和核心的學科內容，對于培養出理論扎實、技能過硬、知識豐富的內科醫學人才有著極為重要的價值和作用。通過《內科護理》學課程的系統化、有效化的教學實施，使學生在將來走向臨床工作崗位時可以更好地為內科疾病患者施以科學護理，并且能夠更好地完成對內科醫生的臨床協助工作。

二、基于微課的翻轉課堂教學模式在內科護理學教學中的價值及優勢

1.微課視頻短小精煉，有效提高教學效率。翻轉課堂中的微課教學模式普遍以短小精煉的微視頻模式為主要的教學載體，視頻時長基本在5到10分鐘以內，相比于傳統課堂來講，時間縮短了將近四至五倍。微課程包含了老師精心挑選和設計的精華性內容，能夠在短時間內對某一知識點進行更具針對性的重點講述，簡明扼要地實現對某一知識點的突破式教學，有效提高教學效率。

2.教學主題更加突出和明確。微課程因為內容、時長較為短小，因此需要老師在進行設計時將較大的知識點進行分級和細化，從而使得微課內容多針對某一單一化的知識進行展開，實現了教學內容主題的突出化和明確化。同時，基于微課的翻轉課堂模式與傳統的教學模式相比，其對于地點空間與教學時間的要求更少，學生可以隨時隨地利用諸如手機、平板等移動互聯網終端針對某一知識點進行選擇性地觀看和學習。

三、基于微課的翻轉課堂教學模式在內科護理學教學中存在的問題及不足

1.微課程設計方面存在不合理現象。微課程設計的科學性、合理性是其能否有效開展的重要前提保障，因此老師在進行微課設計時需要綜合性地考慮課程開展的具體教學目標和教學重點。但根據實際調查及觀察情況來看，仍然存在很大一部分的任課老師在微課的開展及設計環節中對于微視頻的剪輯、文字的配置添加等都缺乏熟練的操作技術，從而使得微視頻中對于教學目的及教學重點的突出和把握也不夠充分，這樣不僅影響了微課水準，還使基于微課的翻轉課堂教學模式無法發揮其教學價值。

2.學生的參與性與積極性較差。在翻轉課堂教學模式的開展中，老師會向學生播放微視頻，讓學生通過自主性的觀看和思考等發現教學內容中的難點與疑問，但由于部分學生的主動參與性較差，沒有仔細地觀看微視頻，更無法主動地參與到后續的課堂討論中，從而使基于微課的翻轉課堂流于形式。

四、基于微課的翻轉課堂教學模式在內科護理學教學中的實施策略

1.微課的設計及開展策略。為了更好地實現內科護理翻轉課堂教學模式中關于微課的設計，老師要充分性、綜合性地考慮到具體的教學目標及教學重難點，不斷提高微課的設計及開展水平。首先是微課視頻片頭部分的設計及開展。為了更好地激發學生的學習興趣和熱情，微視頻的片頭通常要以《內科護理》課程中的熱點問題、經典案例、普遍存在的難點為主，突出微課的內容主題。其次，根據微課類型及內容的不同，其微課設計的著重點也有所不同，如課前預習類的微課要以趣味性和懸念性為主，課后復習類的微課則要以總結性和歸納性為主。

2.翻轉課堂的實施及開展策略。基于微課的翻轉課堂在內科護理教學中的開展，主要包括課前知識的傳播、課堂教學中知識的理解及吸收、課后知識的鞏固和加強這三個環節部分。首先，在課前，老師要根據本堂內科護理課程中的重難點及熱點問題進行精煉和加工，使微視頻的內容充分具備針對性、趣味性，讓學生通過自主學習和資料的搜集對于內科病癥的基本表現、護理方法、流程等進行初步的了解。其次，在課堂教學中，老師要根據學生提出的疑問和難點性問題進行講解，這也是真正使學生理解、消化和吸收知識的關鍵環節。最后，在課后，任課老師可以布置學生書寫學習報告，然后將較為優秀的作品上傳到學習平臺中，讓學生相互學習和借鑒，拓展和鞏固知識的學習。

總而言之，內科護理作為醫學護理學科中的重要內容，需要引發老師足夠的重視，不斷探索諸如微課及翻轉課堂等創新型的教學模式，不斷提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]黃戀玉.基于微課的翻轉課堂教學模式設計與實施[J].襄陽職業技術學院學報，2018，（06）：61.

[2]黃曉哲，劉雪娥，王玲.翻轉課堂在內科護理實踐教學中的應用[J].河南大學學報，2018，（03）：206.