教育心理學(xué)方法用于開放式力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

吳鳳琳 吳鴻 張東升

[摘 要] 將教育心理學(xué)方法用于開放式力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 教育心理學(xué);開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生

[作者簡介] 吳鳳琳（1969—），女，陜西西安人，工程力學(xué)碩士，上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事力學(xué)實(shí)? ? ? 驗(yàn)教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0356-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-23

在力學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在注重實(shí)踐教學(xué)的新形勢下各高校都對力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革[1-3]。目前，構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主流[2-4]。建設(shè)好的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不只是實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)場地的開放，更重要的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放、管理方式的開放、教學(xué)理念和教學(xué)模式的開放。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師的作用退居為引導(dǎo)，教師應(yīng)了解學(xué)生個性差別，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)知識[5] （P164）。這對教師提出了更高要求，如何更好地啟發(fā)激勵學(xué)生，我們通過教學(xué)實(shí)踐，將教育心理學(xué)方法用于力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的心理變化，及時給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筠D(zhuǎn)化為學(xué)生自身增長研究和工作技能的需求，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。下面詳細(xì)說明開放式力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教育心理學(xué)方法的應(yīng)用。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇

確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目時，要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)能吸引學(xué)生的興趣。根據(jù)教育心理學(xué)理論，濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。從學(xué)生的心理出發(fā)，他們希望獲得工作中實(shí)用的知識與技能。所以開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般為綜合性大實(shí)驗(yàn)，應(yīng)包含理論教學(xué)內(nèi)容，難度稍高于簡單教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其內(nèi)容可結(jié)合工程實(shí)際問題或教師的科研項(xiàng)目，擬定實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立完成。要求教師密切關(guān)注本專業(yè)最新研究動態(tài)，及時更新自身知識儲備，對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)要具有前瞻性[4，7]，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。例如我們近年開出的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：智能型光彈儀開發(fā)與研制、小型風(fēng)力機(jī)塔架的振動測試及有限元分析、彈性梁彎曲大撓度測試與有限元分析等。

在選題階段，成績較好個性積極主動的學(xué)生，可選擇難度稍大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α€性保守比較被動的學(xué)生，可選擇成熟穩(wěn)妥的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵他們大膽嘗試，增強(qiáng)自信心和成就感，讓成就動機(jī)發(fā)揮積極的心理效應(yīng)[6]，增強(qiáng)探索和學(xué)習(xí)的主動性。也可根據(jù)學(xué)生的心理行為特征，按優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分組，讓學(xué)生在合作完成實(shí)驗(yàn)的過程中互相影響互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短共同提高。

二、實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變[5] （P191）。實(shí)驗(yàn)過程是一種典型的學(xué)習(xí)行為，屬于技能與熟練的學(xué)習(xí)類型，與理論學(xué)習(xí)過程相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在其心理優(yōu)勢[8]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意確保學(xué)生的主體地位，從心理上強(qiáng)化學(xué)生的自我責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生積極主動地獨(dú)立探索。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識獲得新能力，教師運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法做好引導(dǎo)工作[4]。心理認(rèn)知觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程，學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化[5] （P163）。更重要的是，經(jīng)過自己的努力完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生會體驗(yàn)到很大的成就感，動機(jī)的積極效應(yīng)會強(qiáng)化對所獲得知識的記憶和理解，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不順利的情況。當(dāng)學(xué)生遇到挫折情緒低落時，可能會產(chǎn)生退縮心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到知識發(fā)現(xiàn)過程的曲折性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是通過嘗試與錯誤而建立聯(lián)結(jié)的過程[5] （P200），鼓勵學(xué)生多方嘗試反復(fù)實(shí)踐從而鍛煉學(xué)生的心理意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心依靠自己的能力完成實(shí)驗(yàn)。而對于一切進(jìn)展順利的學(xué)生，可適時提出更高的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，引導(dǎo)其深入鉆研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，避免學(xué)生產(chǎn)生盲目自信和自滿的心理情緒，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)和探索是無止境的，學(xué)有余力時應(yīng)繼續(xù)提高自己，向更高的目標(biāo)努力，進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)過程的指導(dǎo)

整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的階段，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的部分。此階段教師需引導(dǎo)學(xué)生對已完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧總結(jié)與思考，深入理解獲得的新知識新技能，將其納入自己原有的知識結(jié)構(gòu)中。學(xué)習(xí)是一個深化知識的理解并螺旋式上升的過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)和反思就尤為重要，可加強(qiáng)學(xué)生深入思考和創(chuàng)新能力。教師一定要反復(fù)提醒學(xué)生，主動豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為以后的科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師必須嚴(yán)格檢查考核，要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程的得失及獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告中不能只有數(shù)據(jù)計(jì)算應(yīng)付了事。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只讓學(xué)生獲得知識，更能通過強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生獲得實(shí)用的工作技能，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法被取代的作用。報(bào)告中應(yīng)特別重視總結(jié)思考所學(xué)到的知識與技能，鞏固課堂的理論知識，使學(xué)生自身認(rèn)知的發(fā)展形成一個螺旋上升的過程，升華實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[4]。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的互動

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)密切了解學(xué)生心理動態(tài)，保持良好互動與溝通，在潛移默化中施加影響與引導(dǎo)，學(xué)生易于接受才能取得好的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動可分為師生互動和學(xué)生之間互動，都需要教師予以正確引導(dǎo)。

與學(xué)生的溝通交流和互動中，教師應(yīng)注意以自身的言行影響和引導(dǎo)學(xué)生。教師具有示范性，教師的言行表率對學(xué)生可起到特殊的影響。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，易受暗示與模仿[5] （P263）。教師應(yīng)有意識地營造愉快積極的情緒氛圍。情緒對學(xué)習(xí)過程的感知、記憶、思維等有很大的影響[9]。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己是新知識的發(fā)現(xiàn)者，沖破原有的條條框框開拓創(chuàng)新勇于探索，達(dá)成更高的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生之間的互動也很密切很頻繁，教師引導(dǎo)他們互相幫助、合理分工、齊心協(xié)作，以鍛煉學(xué)生各方面的實(shí)踐能力[6]。同齡學(xué)生之間的溝通交流比較容易，談?wù)搯栴}會切中要點(diǎn)，及時獲得幫助和建議。教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生最容易被同輩模仿，模仿同時也是一種社會學(xué)習(xí)的過程[5] （P263）。另外教師還應(yīng)注意避免社會抑制作用[5] （P264）。對學(xué)生的動手操作能力要加強(qiáng)觀察和考核，提高操作的考核權(quán)重，堅(jiān)決杜絕學(xué)生走過場、表面應(yīng)付、蹭實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象。

五、總結(jié)與展望

開放式力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展還有很長的路要走，需要教師付出持續(xù)不斷的努力和辛勤的探索。借助教育心理學(xué)方法是一個有效途徑。如何更好發(fā)揮相關(guān)教學(xué)方法的作用，有待我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高，牢記以學(xué)生為中心、以創(chuàng)造性培養(yǎng)為目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

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