基于超星學習通的混合式教學在“壯醫內兒科學”課程中的應用

韋杏 韋乃鳳 張煜 張萌 鄒敏 韋麗珍 謝彩英

[摘 要] 基于超星學習通的線上線下混合式教學在“壯醫內兒科學”課程中的應用，探討如何應用超星學習通App建設優質課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的自主性，突顯教學效果，提高教學質量，推進壯醫臨床課程的建設。

[關鍵詞] 超星學習通;混合式教學;壯醫內兒科學

[基金項目] 2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般B類2020JGB228）

[作者簡介] 韋 杏（1965—），女（壯族），廣西百色人，廣西中醫藥大學壯醫藥學院副教授，主要從事壯醫內兒科教學、教學管理、壯醫專業本科生管理研究;張 煜（1971—），男，山東人，醫學博士，碩士研究生導師，廣西中醫藥大學壯醫藥學院教授（通信作者），主要從事脾胃病研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0302-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-03

傳統教學模式以老師為中心，采取“滿堂灌”“填鴨式”、說教式、“灌輸式”的教學模式，學生被動接受知識，缺乏自主意識，自律性不高。枯燥無味的理論課，很難調動學生積極性與興趣。師生交流受時間和空間的限制，導致學生不能及時反饋學習情況，老師不能及時了解學生對知識的掌握程度。另外，傳統的教學模式是大班式教育，課堂時間短，學生人數多，老師很難兼顧到所有的學生，個體差異問題和群體教學矛盾難以在傳統教學模式中得到合理解決，教學效果和教學質量都不盡人意。

移動通信技術的飛速發展和智能手機的普及，使用智能手機App線上學習成為一種新型的學習模式[1]。線上學習是突破時間和空間限制的有效手段，是傳統課堂教學的延展和補充。“壯醫內兒科學”是壯醫學專業臨床主干課程，也是深入學習和研究壯醫其他臨床學科的一門基礎學科，是壯醫臨床學科中尤為重要的學科[2]。基于目前許多大學生對手機依賴性高的實際情況[3]，順應“積極發展‘互聯網+教育”的趨勢，將超星學習通App線上與線下相結合的混合式教學應用到“壯醫內兒科學”課程教學中，取得了良好教學效果。

一、基于超星學習通線上線下混合式教學模式的構建

1.課前。教師要依據學生的學習狀況，將與本次授課內容相關的教學資源選擇性地以視頻、課件、PDF、Word等形式推送給學生，學生可以使用超星學習通App進行課前預習，教師通過該App的“任務點”的完成情況來檢查學生預習的情況，設置討論區，學生預習遇到疑難點時可發帖討論，老師再根據學生的疑難點來設計課堂教學活動，使得教學更有針對性。此外，老師可在課前5～10分鐘設置簽到活動，以保證學生的出勤率。

2.課中。教師可選擇將疑難點的內容配合課前上傳的教學資料進行詳細解答，隨后設置隨堂作業、提問、選人（或搶答）等流程來幫助學生鞏固知識;還可展開主題討論、隨堂測試、分組任務等豐富多彩的教學活動，有助于老師及時了解學生的學習情況，從而調整教學進度，有效提高教學質量。

3.課后。教師發布“每日一題”的作業，以便學生及時復習。教師還可在超星學習通App里的“統計”中了解學生的出勤、活動參與、作業完成情況及測試成績等，掌握學生的學習狀態和學習效果，利于實現對學生個性化教育，教學效果和教學質量明顯提高[4]。

二、基于超星學習通線上線下混合式教學模式的實施

現以壯醫之“毒病”為例進行詳細論述。

1.課前。教師要明確教學目標，做好課件，整理并上傳教學資源，利用超星學習通平臺向學生發布根東洋中毒（食物中毒）和藥物中毒的臨床表現、治則和治法、用藥等基本學習資源及對應作業，提出學習目標和任務要求。學生則通過超星學習通的“任務”欄領取并查看學習任務，觀看壯族民間的老壯醫醫治急性根東洋中毒（食物中毒）和藥物中毒的視頻，再通過完成線上作業加強對“毒病”相關知識的學習和鞏固。超星系統自動記錄學生的學習情況，并統計學生各項任務的完成情況及成績，教師再依據作業成績與預習反饋，明確用藥為“毒病”教學的難點。

2.課中。實施以下三步驟。步驟一：案例導入，明確任務。教師播放“某患者因外出活動而被毒蛇咬傷”的視頻導入學習任務：被毒蛇咬傷首先要做的是什么？根據相生相克法則，在毒蛇出沒的附近是否可以找到治療的草藥？治療毒蛇咬傷都需要哪些草藥？各種草藥中，哪個作為主藥，哪個作為幫藥？壯醫注重內外兼治，將蛇毒暫時壓制后，如何調理身體直至完全康復？步驟二：知識點撥，原理講授。首先，小組結合預習資料討論，由代表發言講解被毒蛇咬傷后的治療及后期的注意事項。教師總結學生講解的優點和不足，進行針對性點撥。被毒蛇咬傷首先要做的就是立即停止傷肢活動，在傷口靠近心臟的部位進行結扎，這樣可以在一定程度上能緩解毒液的擴散速度。一般情況下，在毒蛇出沒的附近都會有解該蛇毒的藥物。治療毒蛇咬傷的藥物主要有七葉一枝花、天南星、夏枯草、金銀花等，壯醫大多以七葉一枝花和天南星作為主藥，這兩種壯藥均有毒性，依據的是“以毒攻毒”的壯醫治療原則;夏枯草和金銀花為幫藥;被毒蛇咬傷后，人體虛弱，氣血虧虛，此時應予以補氣血的藥物內服，如雞血藤、黃花倒水蓮、黃精、人參、何首烏等。最后，學生再次進行隨堂測試，此次成績與課前相比有明顯提高。步驟三：總結評價，拓展思維。完成以上教學活動后，各小組成員總結本組與他組的優點和不足，相互溝通，拓展思維。最后由教師對學生的表現進行點評，并對本次教學進行總結[4]。

3.課后。課后教師充分利用超星學習通“討論”欄的功能，引導同學踴躍發言討論與本次教學相關的內容，然后教師再根據學生興趣上傳一些相關的文獻以及目前治療蛇毒的最新研究成果，以此滿足學生的求知欲，提高教學質量。

三、討論

本次實驗以廣西中醫藥大學2016級壯醫學1班為實驗對象，將超星學習通的線上線下混合式教學應用于“壯醫內兒科學”課程中，總結如下：

（一）優勢

1.打破了傳統教學模式中學習時間和空間的限制，學生可隨時隨地學習，有助于提升學習自主性。教師通過平臺及時了解學生動態，答疑解惑，不再受限于課堂時間;學生根據學習任務，利用空閑時間登錄App隨時隨地學習[5]。

2.利用超星學習通，師生間的教學互動明顯增多。教師通過超星學習通開展各種活動，如主題討論、分組任務、直播、隨堂測試、課后作業以及建群討論等，增加了師生間的互動。

3.教師通過超星學習通向學生提供學習資源，學生根據自身需要進行選擇性地學習。教師根據實際情況將學習資源整合上傳至超星學習通的“資料”欄，學生根據自身的學習情況有選擇地下載學習，自我調控學習進度。

（二）存在問題

1.教師對在線教學內容的設計還不甚完美，教學結合不夠緊密，使得線上與線下的教學內容有重復，導致部分學生認為在線學習沒有必要[6]。

2.本校的網絡設施不夠完善，導致學生在線學習時，偶爾出現網絡堵塞，甚至無法登錄的情況，經濟狀況不好的學生無法按時用手機流量觀看學習視頻，這些都對線上教學活動的順利進行產生一定負面影響。

3.學生的自控能力較差，使用手機線上學習時，容易出現刷課、刷題的情況，或是拿起手機后就忘記學習，直接玩起游戲或刷短視頻[7]。

四、結語

總之，隨著移動通信技術的飛速發展和智能手機的普及，超星學習通的混合式教學在“壯醫內兒科學”課程中的應用，將是一種新的教學模式。其有效地激發了學生學習的熱情，增強了師生間的互動，使得教學效果明顯，教學質量提升，為壯醫其他課程的開展提供了成功的借鑒。

參考文獻

[1]夏增亮.基于智能手機的移動學習在大學英語學習中的應用與探究[J].湖北函授大學學報，2013，26（3）：122-123.

[2]韋杏.壯醫專業壯醫內科學教學探討[J].中國民族醫藥雜志，2015，21（12）：47-48.

[3]許國成，黃黎，魏莉莉，朱丹丹.大學生手機依賴與課堂學習效率的關系研究[J].浙江理工大學學報，2014，32（12）：535-538，543.

[4]岳若蒙.基于超星學習通的線上線下混合式教學在醫學影像成像原理教學中的應用[J].衛生職業教育，2019，37（3）：56-57.

[5]吳健康.基于任務驅動的翻轉課堂教學模式研究[J].長春教育學院學報，2015，31（23）：100-102.

[6]陳國強.基于超星“學習通”的高校思政課混合教學模式應用研究[J].開封教育學院學報，2019，39（3）：196-198.

[7]李建永.新時期手機依賴對大學生的危害、原因及應對策略[J].福建質量管理，2016（1）：246.