應用型人才培養模式下“汽輪機原理”課程教學改革探索

胡丹梅 何平 曾卓雄

[摘 要] 適應應用型人才培養模式的要求，通過對教學體系、教學內容、教學方法與手段、課程實踐教學等方面的優化改革，上海電力大學對汽輪機原理課程創建了以工程應用能力為核心的教學模式。同時在教學過程中融入了愛國主義等思政內容。以期對培養政治思想過硬、專業精良的應用型電力人才具有一定的借鑒意義。

[關鍵詞] 教學模式;教學改革;應用型人才

[基金項目] 本文由2019年上海電力大學高水平應用型大學重點課程建設項目基金資助

[作者簡介] 胡丹梅（1972—），女，湖南衡南人，工學博士，上海電力大學教授，中國動力工程學會透平專委會委員，主要從事透平機械研究;何 平（1979—），女，黑龍江大慶人，工學博士，上海電力大學副教授，主要從事汽輪機組振動檢測與故障診斷研究;曾卓雄（1972—），男，江西新干人，工學博士，上海電力大學教授，主要從事多相湍流流動、新型燃燒技術研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0136-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-10

目前，上海市已將我校能源與動力工程專業確定為應用型本科試點專業。強調工程實踐能力、職業發展能力和技術創新能力的培養是應用型本科教育與傳統精英教育在人才培養方向上的主要區別。因此，“汽輪機原理”課程轉變為以工程應用能力為中心的教學模式成為此次課程建設工作的一項重要任務[1]。順應國家新時代培養全面發展人才的最新要求，在教學過程中融入思想政治教育內容，提高學生的政治思想素質也是這次課程建設的重要內容。

“汽輪機原理”是我校能源與動力工程本科專業重要的專業課，課程理論性較強，工程應用性也很強。熟練掌握汽輪機的工作原理對于畢業生今后從事汽輪機運行操作的實際工作能力十分重要。由此，課程團隊在教學過程中各個環節始終以工程應用能力為核心，通過師資隊伍建設、改進教學內容教學方法、強化課程實踐環節等內容，切實建立起了以培養技術應用能力為主線的課程教學體系。

一、應用型課程教學體系的建立

“汽輪機原理”課程是熱能與動力工程專業的主要專業課之一，理論性強。我們根據應用型本科的課程要求和本課程特點對該課程進行了教學改革，解決教學中存在的問題，力圖達到本專業的培養目標。使學生能勝任在國民經濟各部門從事熱能工程、環境保護以及新能源技術等方面的各項工作。同時，在培養過程中既突出電力特色，使課程體系和課程內容適應當今電力工業的快速發展需要，又實行開放的“寬口徑”培養模式，著力培養學生的實際工作能力和創新意識，切實建立起以培養技術應用能力為主線的教學體系。

二、以“教”為中心到以“學”為中心的教學方法的改革

為了提高了學生的學習興趣和學習主動性。我們在課堂理論教學、多媒體教學、慕課教學等幾方面進行了實踐，逐步從以老師為中心的教學方式過渡到以學生為中心的教學方式。

課程團隊不斷提高多媒體教學授課質量，做好課件上網工作，以方便學生的自主學習。“汽輪機原理”課程講授中牽涉到大量的圖表，在黑板上繪圖費時費力，效果不理想。課程組將開發一套多媒體輔助教學軟件，集設備結構圖、系統圖、曲線圖、數據表和講稿文本為一體，將這些畫面穿插在講課過程中。這種教學方式生動活潑，對學生有較大的吸引力。另外，將課件及時上傳到網站上，便于學生有靈活的時間去學習和復習相關的知識，這種教學方式可以有效提高學生的學習質量[2]。

課程團隊還利用“汽輪機原理”慕課進行教學工作。慕課是一種新型的教學方式，一方面，慕課的場景最接近課堂實況，學習具有現場感，另一方面學生在不同的時間和地點都可以很方便地進行課程的學習，相比傳統的學習更加靈活方便。通過慕課學習，可以極大提高學生的學習效率和自主學習能力。

三、思政內容融入課程的教學內容改革

思政融入課程是新時代國家培養全面發展人才的最新要求，是國內外形勢發展的迫切要求，是促進學生自覺自主學習的內在要求。在課堂中融入愛國主義教育、國家戰略和決策介紹、辯證唯物主義思想教育等內容是本課程教學內容改革的重點。

在一些概述性的章節，可通過介紹近幾年國家在汽輪機的裝機容量的變化、重大技術突破、與國外的技術差距的縮小、國產化等方面的成就和進步，增強學生的榮譽感，培養學生的愛國主義情懷。

在教學安排上，增加符合國家宏觀戰略的內容。根據我國中長期能源發展規劃，以能源的高效、合理轉換與利用的先進技術為主線，增加先進能源利用技術（例如超〔超超〕臨界汽輪機技術）、調速系統改進和有關發電機組振動消除及機組高速動平衡技術的教學內容。在教學內容不斷增加行業中廣泛應用的新技術，了解當今能源工業的快速發展需要，可使學生盡早確立今后的學習方向，增加學習動力。

同時，將辯證唯物主義教育貫穿日常教學中，逐步培養學生嚴謹求實，認真細致的科學態度。本課程的理論十分復雜，涉及事物之間普遍聯系、相互轉化以及轉化具有一定條件性等很多辯證唯物理論觀點。統一物之間的相互制約和相互作用是普遍聯系的最本質的內容，同時又是事物自我發展的根本原因。汽輪機理論涉及化石能、熱能、電能、機械能等很多能量之間的復雜聯系和轉化以及溫度壓力等各種復雜的轉化條件。只有抓住本質和主次條件才能充分理解和掌握這門科學。另外，著力培養學生的實踐觀，汽輪機技術也是人類在能源利用的不斷實踐中產生和逐步完善的。實踐是認識的最終目的和歸宿。實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的首要的基本的觀點，也正好切合我們培養技術應用能力電力人才的要求。

四、以實踐能力和職業素質培養為核心的課程實踐教學體系建設

在教學中突出“學以致用”的理念。一方面堅持提高理論教學的深度和效果，另一方面強化實踐應用能力的培養。讓學生把課堂里學到的知識更多地應用到實踐鍛煉中。實踐教學主要包括校內實踐環節和電廠應用實踐教學平臺。

首先，對一些應用性比較強的章節，直接聘請電廠技術骨干入課堂，結合技術人員的親身經歷，讓同學們對理論內容有更直觀的體會。校內實踐環節主要通過實驗中心的汽輪機相關實驗及現代發電機組仿真實驗室的訓練，提高學生的實際動手操作能力，專業應用能力。有些課內實驗環節則直接深入到企業進行現場的參觀和學習，通過實際操作、實體拆裝等使學生熟悉動力設備和電廠生產過程，為后續專業課程的學習打下了良好基礎。另外，通過校企合作，引導學生積極參加《汽輪機運行值班員》等職業資格認證考試。把職業訓練貫穿于整個專業課程教學過程中，強化培養和提高學生的職業素質。

五、師資隊伍建設

為了更好地指導學生，課程團隊通過各種途徑提高教師的工程實踐能力。首先，有目的、有計劃安排青年教師到現場參加設備調試工作。另外安排有經驗的老教師帶領青年教師共同指導相關的課程教學、設計及實習等工作，加快青年教師對工程實踐的了解，增強其理論聯系實踐的能力。同時，鼓勵教師通過科學研究，主持和參與廠校結合的科研課題，提高老師的專業綜合素質和實踐能力。

六、結語

順應國家對應用型本科院校的發展要求，對“汽輪機原理”課程各個教學及實踐環節方面進行了優化改革，構建了以工程應用能力為核心的教學模式。同時，在教學中融入思政內容，激勵了學生的愛國主義思想、培養了學生唯物主義科學精神。教學改革成果提高了能源與動力工程專業人才的實踐能力，對培養思想、專業全面發展的電力應用型人才具有重要的意義。

參考文獻

[1]王翔.汽輪機原理課程教學方法改革與探索[J].科技創新導報，2018（27）：230-231.

[2]張利平.汽輪機原理精品課程的建設與實踐[J].中國電力教育，2010（10）：115-116.