新時代高校科研育人存在的問題與對策

曾勇 張純姑 封順

[摘 要] 科研育人是新時代高校育人體系的重要組成部分，充分發揮科研育人重要功能，對于提高高校人才培養質量具有重要意義。當前高校科研育人工作主要存在意識、管理、方法和環境等方面的問題，針對這些問題制定出了有針對性的合理的解決方案，以期使科研育人真正發揮其重要作用。

[關鍵詞] 新時代;高校;科研育人;對策

[基金項目] 四川省2018-2020年高等教育人才培養質量和教學改革項目（JG2018-121）;2018年度西南交通大學深化專業學位研究生教? ? ? 育改革項目（SZG3-2018-Z5）

[作者簡介] 曾 勇（1978—），男，江西樟樹人，工學博士，西南交通大學土木工程學院副教授，主要從事鐵路線路現代設計理論與方法研究;張純姑（1978—），女，江西樟樹人，工程碩士，西南交通大學生命科學與工程學院，實驗師，主要從事藥學領域研究;封 順 （1973—），男，江蘇泰興人，理學博士，西南交通大學生命科學與工程學院副院長，教授，博士生導師，主要從事分析化學領域研究。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0081-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-24

教學和科研是高校育人的兩個重要陣地。我們一直在倡導教書育人，強調在教學過程中培育學生，而對科研育人認識不夠。如何充分發揮科研育人的作用？這是值得大家深入思考的問題。

一、新時代高校科研育人的背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]2017年12月，教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出，充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系。充分發揮科研育人功能，引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風[2]。其中，科研育人是育人體系中的重要組成部分。與教學活動類似，科研活動也承載著諸多的育人元素，是與教學活動并駕齊驅的育人載體。將育人任務貫穿于科研活動是新時代中國特色社會主義高等教育發展的內在要求，也是新時期我國高校思想政治教育改革、發展、創新的重要手段[3]。

二、新時代高校科研育人的內涵

1.科研育人的主體。科研育人的主體應該包括教育管理部門、高校管理部門、教師，各個主體在科研育人過程中承擔著不同的角色。其中，教育管理部門是科研育人的倡導者和管理者，主要負責建立健全科研育人的宏觀機制;高校管理部門是科研育人的組織者，主要負責在宏觀機制框架中補充實施細則，建立微觀運轉體系;而高校教師是科研育人的實施者，應該按照學校建立的運轉體系，充分發揮主觀能力性，做好育人的角色。

2.科研育人的客體。一般來說，狹義上的科研育人客體主要指學生，學生通過科研活動本身以及在科研過程中接受到教育，實現科研能力、科研素養、德行品質的不斷提升。廣義上講，科研育人客體不僅包括學生，還應該包括教師。教師在科研育人中承擔著實施者的重要角色，如果個人的育人理念、育人方法不達標，自身的素質不過硬，將直接會影響到育人的效果。因此，科研育人的客體應該涵蓋承擔育人者的教師。

3.科研育人的載體。科研育人的載體是科研活動，是科研實施的過程。學校和教師要實施科研育人工程，要努力給學生創造參與科研項目的機會，制定激勵學生參與科研活動的辦法，讓教師走入學生的科創活動。載體越豐富，吸引力越大，所創造的育人環境就越好。

4.科研育人的方法。當科研育人的條件具備后，科研育人的成效往往取決于育人者采用的方法。科研過程與教學過程不同，普遍具有針對性強、持續時間長、難度大、挑戰性強、師生互動多、講求團隊協作等特點，學生的關注度一般集中在科研能力和科研進展方面，如果科研育人不能和科研過程有機結合，會影響到育人效果。

三、新時代高校科研育人存在的問題

1.科研育人的高校管理缺失。科研育人管理主體是教育主管部門和學校。當教育主管部門建立科研育人的宏觀機制后，學校應該積極行動，制定行之有效的實施辦法，強化教師群體科研育人的意識，促使從事科研活動的老師主動承擔起育人的責任。然而，有些高校對此不夠重視，沒有建立有效的管理制度，教師的積極性無法調動，科研育人的良好風氣自然難以形成。

2.科研育人的主體和客體意識不夠。不同的教師從事科研活動的目的有所區別，由于科研在高校考核和晉升中所占比重較大，不少教師從事科研目的在于解決個人的考核和晉升問題，從而導致教師關注科研多，關注學生少，忽略了科研在育人方面的作用。在學生方面，如果沒有學校的倡導，沒有老師的引導，學生參與科研的興趣和主動性無從談起，容易導致客體數量過少，科研育人也就無從談起。

3.科研育人的載體不佳。科研育人工作當然需要良好的載體。一些學校科研實力本身較弱，從事科研活動的教師不多，導致科研育人只能停留在表面。還有些高校科研實力很強，科研任務繁忙，教師和學生關注的重點在科研本身，結果育人的功能主要體現在學生科研能力提高上，人格品質和科研素養方面則涉及較少，也就實現不了科研育人的初衷。

4.科研育人的方法不到位。科研育人不同于教學育人，有其自身的特點，需要適合的方法。一些學校有管理制度，也在努力營造科研育人的環境，但對實施科研育人的教師沒有方法層面的指導，讓教師自由發揮，那教師只能按照個人的理解去從事科研育人的工作，科研育人的能力參差不齊，科研育人的效果自然也就難以保證。

四、新時代高校科研育人問題解決的對策

1.建立健全高校科研育人機制。高校組織相關管理部門成立科研育人工作領導機構，進行科研育人工作的頂層設計，建立健全科研育人的正常運轉機制、激勵機制、監督機制等，讓科研育人工作有章可循，讓真正從事科研育人工作的教師可以得到學校的認可，才能有更多的教師愿意從事科研育人工作。

2.提高學生參與科研的積極性。學生是科研育人的客體，科研育人需要客體充分的參與。學校應該多在適合的場合加強科研育人方面的宣傳和教育，多營造科研育人的氛圍，并從學生角度建立激勵機制，比如科研學分、評優評獎、免試研究生推薦、出國交流、專項獎學金設立等工作中適當考慮科研的比重，充分調動學生積極性。

3.提高教師的科研能力。沒有科研活動，科研育人無從談起;沒有高水平的科研活動，科研育人質量難以保證。因此，高校應該采取有效措施提高教師的科研水平，提高爭取科研項目的能力。科研項目的數量和質量有了保證，科研育人工作才能具備良好的載體。

4.給教師提供的培訓機會。學校可以提供多個渠道、多種形式讓教師學習科研育人方面的方法，比如組織教師走出去或把專家請進來，開設相關學習網站，讓每位教師都能夠參與到科研育人學習和提高中，使學校的科研育人工作的實施有強有力的人員保障。

五、結語

高校擔負著為國家培養人才的重任，科研育人對于人才培養具有重要意義。只有準確把握科研育人的內涵，認真分析存在的問題，并有針對性地提出解決措施，科研育人工作才能在育人體系中充分發揮其作用。

參考文獻

[1]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[2]教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[J].高等職業教育探索，2017，16（6）：33.

[3]阮一帆，徐歡.高校科研育人探析[J].思想理論教育導刊，2019（8）：152-155.