實(shí)施課程資源開(kāi)發(fā)，優(yōu)化良好育人環(huán)境

閆靜

【摘要】通過(guò)“品愛(ài)課程”資源開(kāi)發(fā)，擴(kuò)寬課程資源，國(guó)家課程校本化，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際情況的教育教學(xué)資源，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程資源開(kāi)發(fā)要立足于校情，提高學(xué)生綜合素質(zhì);課程開(kāi)發(fā)落實(shí)在課堂，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，以教材為基礎(chǔ)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課程資源 素質(zhì)教育 育人環(huán)境

一、拓展教育教學(xué)資源，營(yíng)造良好育人環(huán)境

1.構(gòu)建“品愛(ài)課程”，拓展課堂資源

“品”是仔細(xì)體會(huì)、品味之意;“愛(ài)”是一切工作之基礎(chǔ)，是一種教育目標(biāo)，給人以生長(zhǎng)的空間，生長(zhǎng)的力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展，詮釋生命。在課程中播撒愛(ài)，傳播愛(ài)，傳承愛(ài)。讓愛(ài)浸潤(rùn)生命，生態(tài)教育伴其一生。

“品”是課程結(jié)構(gòu)，品字形課程結(jié)構(gòu)，代表國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程。以愛(ài)為內(nèi)容的課程分為：筑愛(ài)課程、育愛(ài)課程和播愛(ài)課程。

筑愛(ài)課程主要有國(guó)家課程，指向文化基礎(chǔ)和學(xué)科發(fā)展。“筑”為建筑、修建的意思，為學(xué)生構(gòu)建成長(zhǎng)所必須的文化基礎(chǔ)。

育愛(ài)課程主要有地方課程，指向?qū)嵺`體驗(yàn)、社會(huì)參與。“育”是教育的意思，通過(guò)體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)多種形式，了解本地區(qū)人文傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛(ài)呼和浩特、玉泉區(qū)的感情，為它的發(fā)展做遵章守紀(jì)的文明人，愛(ài)育恒小。

播愛(ài)課程主要有校本課程，指向恒園寶貝德育課程，活潑自主發(fā)展。“播”是傳播、播種的意思，將學(xué)校文化理念、育人目標(biāo)結(jié)合校本德育課程，播種在每一個(gè)孩子心中，讓其生根、發(fā)芽，結(jié)出愛(ài)的果實(shí)，將愛(ài)的能力繼續(xù)傳播，代代相傳。

“品愛(ài)課程”拓展教育教學(xué)資源，把學(xué)生成長(zhǎng)的根基奠定的更實(shí)一些，讓師生能有更豐富的體驗(yàn)，更加珍愛(ài)生命，生活得更有價(jià)值，課程的開(kāi)發(fā)，希望讓課堂豐富起來(lái)，充滿活力，讓校園成為更適合師生成長(zhǎng)的生態(tài)之園，教育之根扎得更深一些，學(xué)校走上了良性發(fā)展的軌道。

2.立足校情拓寬課程資源途徑

以培養(yǎng)德智體美勞富有情感的全面發(fā)展的人，目標(biāo)定位在培養(yǎng)合格公民上，而非考高分的人、掌握技能的人。國(guó)家課程校本化，校本課程多元化，把有限的人力、物力、財(cái)力融會(huì)貫通，緊緊圍繞學(xué)生這一核心進(jìn)行著改革。多元的課程，多元的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與潛能的釋放。既貫徹了教育方針，又真正落實(shí)了以生為本，做到了眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生。把課堂的話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生。最終很好的回答了培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。在“以愛(ài)育愛(ài)”核心理念的引領(lǐng)下，把推廣普通話和用字規(guī)范化工作與創(chuàng)建文明校園結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)和健全的人格為根本。以“傳承中華優(yōu)秀文化”為切入點(diǎn)，以養(yǎng)成教育為突破口，以各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)為展示平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)，提升校園文化品味。結(jié)合家長(zhǎng)資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源豐富課程開(kāi)發(fā)途徑，節(jié)日課程、節(jié)氣課程、品讀經(jīng)典課程、校史課程、恒園電視臺(tái)、幼小銜接課程、畢業(yè)課程、傳統(tǒng)文化特色之旅課程各具特色。傳統(tǒng)文化整合課，品愛(ài)誦讀，精心練字、漢字聽(tīng)寫、紫竹軒詩(shī)社，讓恒園寶貝在活動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，做好傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)誠(chéng)信惜時(shí)律己盡責(zé)的學(xué)生。構(gòu)建精神文化樂(lè)園，激發(fā)孩子們的健康審美情趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.課程浸潤(rùn)愛(ài)，推進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)

生命體驗(yàn)課程是讓道德教育回歸生活世界，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)、感恩給予自己生命和美好生活的一切人和物。在這樣的教育理念下，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活，提升學(xué)生必須敬畏生命、敢于承擔(dān)責(zé)任的人格境界。

“不要輸在起跑線上”這個(gè)口號(hào)我們常聽(tīng)，很多家長(zhǎng)因此讓我們的孩子卷入了人為的競(jìng)爭(zhēng)中。為了讓孩子們從補(bǔ)課大戰(zhàn)中解脫出來(lái)，從不善言談、不會(huì)溝通的現(xiàn)狀中改變，變成充滿自信、陽(yáng)光心態(tài)的學(xué)生，開(kāi)發(fā)了生活體驗(yàn)系課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了“恒園寶貝開(kāi)講啦”，讓孩子們通過(guò)講傳統(tǒng)文化、講文學(xué)故事、講英語(yǔ)繪本、講恒園校史……學(xué)校又以“恒園寶貝電視臺(tái)”為載體，讓孩子們自查資料、自繪圖文，以點(diǎn)帶面，通過(guò)小師父帶小徒弟，培養(yǎng)校級(jí)、班級(jí)小主持人。

“生長(zhǎng)”本意是指生物體在一定的生活條件下體積和重量逐漸增加，由小到大的過(guò)程。我們把每一個(gè)孩子都視為一粒有無(wú)限潛能的種子，期待他們長(zhǎng)成一棵頂天立地的大樹，這也是校園“古樹”的設(shè)計(jì)理念之一。學(xué)校設(shè)計(jì)了“百年恒小”“做孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人”“鮮艷的紅領(lǐng)巾”“再見(jiàn)恒園”等，讓孩子和家長(zhǎng)從進(jìn)入恒園的第一天起，就逐漸了解校史，在生長(zhǎng)體驗(yàn)課程中家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，一起走過(guò)六年難忘的時(shí)光。

課程形式多樣，既豐富了學(xué)生的文娛生活，又提高了文化修養(yǎng)。傳承經(jīng)典文化，學(xué)生有了靈動(dòng)的精神升華，又提升了綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，更有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)改革發(fā)展。

二、課程資源引領(lǐng)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式改變

1.教師必須改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變學(xué)生不是參與者，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)記憶的課堂。進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，完成國(guó)家課程校本化，擴(kuò)大教育教學(xué)資源，就是改變教師只講教材學(xué)生只學(xué)教材的情況，拓展學(xué)科資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)科間的聯(lián)系更緊密，多角度收集信息、處理信息。具有自主學(xué)習(xí)，自我提高的意識(shí)和能力，讓課堂有更多的思維空間，教師要把目光真正放在學(xué)生身上了解學(xué)情，放在課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，并且要讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，努力解決課堂上的教師講的天花亂墜，學(xué)生只是觀光者現(xiàn)象，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，而沒(méi)有思考的問(wèn)題。

2.構(gòu)建課程，研究課程，落實(shí)在課堂。老師既是執(zhí)行者，更是開(kāi)發(fā)者，在實(shí)施過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓教師重新定位自己的價(jià)值：立足課堂，踏實(shí)教學(xué)是好師;聚焦教育教學(xué)問(wèn)題潛心研究是名師;拓展資源開(kāi)發(fā)校課程是大師。以課堂教學(xué)為陣地研究教學(xué)，以課程建設(shè)為抓手拓展資源，以課題研究為引領(lǐng)科學(xué)解決問(wèn)題，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，整體推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，希望給學(xué)生搭建更好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

三、課堂落實(shí)課程資源開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

課程改革是為了學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再好的課程，再合適的課程，努力解決的問(wèn)題最終都要落在課堂上，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，才能讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生才能真正在成長(zhǎng)。

1.重視小組合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行科學(xué)排座，合理分組是高效課堂的基本保障。分組絕不是簡(jiǎn)單隨意的根據(jù)學(xué)生在教室的座位，把前后四人并為一個(gè)合作小組，或是簡(jiǎn)單的把幾張課桌拉在一起就組成合作小組。而是要遵循科學(xué)的原則，把學(xué)習(xí)小組組建成整體團(tuán)結(jié)、性格互補(bǔ)、學(xué)習(xí)高效的小集體。

2.以思維導(dǎo)圖為形式，改變一直以來(lái)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生更好完成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、生活實(shí)踐的綜合素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，科學(xué)思維和科學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，繼而為可續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各科教師都應(yīng)該實(shí)時(shí)更新施教理念，以教材為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極拓展課程教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。每個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)，要注重實(shí)際效果，體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過(guò)積極探索，進(jìn)行有效的課程資源開(kāi)發(fā)，優(yōu)化組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002，（02）.