微信平臺下案例教學模式在外科護理教學中的應用

張芳妮

(甘肅醫學院 甘肅平涼 744000)

對于臨床護理工作者而言，外科護理學是一門主干課程，教學目標要求學生有綜合分析問題的能力，理論聯系實踐的能力，掌握基本理論知識[1]。此次研究通過對實施外科護理教學的護理本科生，采用微信平臺下案例教學模式，結果如下：

一、資料與方法

(一)一般資料：選取2019年1月至2019年12月的實施外科護理教學的護理本科生72名，按照隨機數字表法分為觀察組及對照組，兩組各36例。應用微信平臺下案例教學模式的是觀察組；應用以課堂講授為主教學的是對照組，對比兩組學生考試成績、教學效果的評價情況。學生均自愿參與本研究，簽訂了知情同意書。其中，觀察組年齡為(20～25)歲之間，平均(22.2±1.1)歲，男10例，女26例；對照組年齡為(21～24)歲之間，平均(21.8±1.3)歲，男13例，女23例。對比一般資料，無統計學差異。

(二)方法

1.對照組

應用以課堂講授為主教學方式。該組以課堂講授為主，經同一教學組教師授課。

2.觀察組

應用微信平臺下案例教學模式。(1)設計案例：按照各自專業特點，教研組教師設計編寫與培養目標、教學大綱密切關聯的案例，編輯成圖片、視頻、文本等形式，設計包含胃十二指腸、胰腺、顱腦損傷、乳房疾病等。例如：設計胃十二指腸疾病中的腸梗阻護理：患者24歲，男，2d前呈持續性痛，無顯著誘因自感下腹部疼痛，不能緩解，無放射性痛，臍周及右下腹為甚，伴肛門、腹痛停止排氣排便。腸鳴音減弱，聞及氣過水聲，全腹鼓音，肝濁音界縮小，見孤立突出脹大腸袢。(2)建立微信公眾平臺：注冊好微信訂閱號，分類管理知識點與案例，應用關鍵詞自動回復、訂閱號的群發消息功能等。授課教師建立能夠供師生、生生交流的微信群。通過微信訂閱號，教師在授課前1周布置相關作業，群發章節案例及知識點，再次在理論知識講授中呈現微信案例，盡量激發同學的學習積極性，隨機提問檢驗學生掌握案例知識的程度。教師應用微信群，在每周固定時間與學生進行交流，同時經微信鏈接網絡考試系統測試。在有需要的時候，學生發送關鍵詞獲取有關知識點信息[2]。

(三)觀察指標：對比兩組學生考試成績、教學效果的評價情況。

(四)統計學處理：采用SPSS 17.0統計學軟件進行數據分析，計量資料用均數±標準差(±s)表示，兩組間學生考試成績比較采用t檢驗；計數資料采用率表示，組間對教學效果的評價比較采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

二、結果

(一)兩組考試成績比較

相較于對照組，觀察組的案例分析單項、理論成績均顯著較高，對比差異有統計學意義(P＜0.05)，見表1。

表1 兩組考試成績比較(±s，分)

表1 兩組考試成績比較(±s，分)

組別 例數 案例分析單項 理論觀察組 36 11.84±3.04 71.49±6.41對照組 36 10.23±3.33 61.80±8.94

(二)觀察組對教學效果的評價比較

觀察組患者，經實施教學效果評價中，贊成比例均較高，見表2。

表2 觀察組對教學效果的評價比較[n(%)]

三、討論

案例教學法是指選擇典型案例作為教學手段。為了達到特定的教學目標，教師在精心策劃和指導下，經生生、師生間多向和雙向互動，將學習者置于特定事件情境，平等對話和研討，讓學生積極參與，提升學生分析問題、發現問題、解決問題的能力[3]。此次研究中，相較于對照組，觀察組的案例分析單項、理論成績均顯著較高，對比差異有統計學意義；觀察組患者，在實施教學效果評價中，贊成比例均較高。

綜上所述，針對實施外科護理教學的護理本科生，采用微信平臺下案例教學模式，可促進學生學習意愿及參與程度，提升整體的教學效果，具有臨床應用價值。