高校體驗式思想政治教育的實踐路徑探討

【摘 要】本文分析高校體驗式思想政治教育有利于提升學生的綜合素質和實現自我價值、提升高校思想政治教育親和力、鞏固高校意識形態陣地，提出推動高校體驗式思想政治教育的實踐路徑：強化師德師風建設，打造堅強有力的教師隊伍;圍繞學生的理想信念，引導學生積極參與體驗;加強制度建設，提升體驗活動質量;建設優質資源，為提升體驗成效提供支撐。

【關鍵詞】高校 ?體驗式思想政治教育 ?實踐路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0092-03

2016年全國思想政治工作會議強調，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。高校體驗式思想政治教育堅持以學生為本，遵循學生成長發展規律，設置體驗情境，關注學生的體驗過程、體驗收獲與體驗反饋，是提升學生思想政治教育親和力和針對性的重要形式。高校要主動發揮自身資源優勢，與校外力量形成“協同育人”合力，探索高校體驗式思想政治教育新路徑，促進學生成長發展，為中國強起來不斷培養思想政治素質過硬的優秀人才。

一、高校體驗式思想政治教育的基本要素

高校體驗式思想政治教育是指思想政治教育者在高校辦學、育人環境中，以體驗教育理念為指引，遵循思想政治教育教學規律、學生成長成才規律、學校發展規律，整合校內外資源、線上線下資源，設置體驗情境，運用不同的體驗方法，引導學生“知行合一”，致力于提高學生思想道德水平、政治覺悟、文化素養的思想政治教育模式。高校體驗式思想政治教育是思想政治教育者、教育對象、體驗對象、體驗方法、體驗環境相互影響、相互作用的過程。

（一）教育者

高校體驗式思想政治教育者主要由思想政治理論課教師、輔導員（班主任）構成。他們認同并掌握思想政治教育內容，承擔著塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的重要任務，肩負培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的使命，是高校思想政治教育陣地的堅守者，同時也是社會主義核心價值觀的踐行者。高校體驗式思想政治教育的教育者以自身的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心和獨特的人生閱歷為根基，了解學生的體驗需求，整合不同教學資源，設置獨特的體驗情境，以具有個性化的教育教學方式，引導學生深入其中獲得深刻體驗，提升學生思想政治素質，提升學生生命。

（二）教育對象

高校體驗式思想政治教育的對象是廣大高校學生。他們對世界充滿好奇，具有探索精神、創新精神、批判意識，關心社會國家大事，具有一定的社會經驗，但思想發展尚未成熟，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成。他們在教育者的組織引導下參加各種體驗活動，在與教育者的互動交流中，在借助相關教育教學資源提升自我的過程中，增長知識見識，擴大視野，得到各種不同的體驗，建立起對思想政治教育教學價值的認同。

（三）體驗對象

高校體驗式思想政治教育的體驗對象是思想政治教育內容。教育者借此影響、塑造學生群體。高校體驗式思想政治教育內容是教育者在教育教學實踐活動中所意欲向學生傳播的思想、道德、政治觀念以及相關知識理論政策。由于多方面因素的影響，學生對之并未完全理解掌握，需要在教育者的引導下加以體驗、提升。在教育教學實踐中，教育者“因事而化”“因時而進”“因勢而新”，把學生引入特定情境，正面回應學生的思想、心理、情感、知識等方面訴求，而學生則在此過程中加深了對思想政治教育內容的認識。

（四）體驗方法

高校體驗式思想政治教育的體驗方法是教育對象為達到學習目的而采用的方法，也是教育者為達到教育目的而采用的方法。體驗方法具有多樣化、新穎性、啟發性、整體性、實踐性等特征。在實踐中，無論是教育者，還是教育對象，都要對體驗方法有正確的認識。同時，教育者應具有實施和運用各種體驗方法的素質。常用的體驗方法有實踐法、情境法、交流法。實踐法，強調學生在參與實踐中親身經歷;情境法則重在教育者創設的獨特情境中得到體驗;交流法，注重學生之間的互動交流，通過分享和思想碰撞，實現學生體驗的提升。

（五）體驗環境

高校體驗式思想政治教育的體驗環境分為校內環境和校外環境。校內環境主要包括教室環境、寢室環境和校園環境。校外環境主要是指社會環境。校內環境和校外環境共同影響高校體驗式思想政治教育的實施，影響著學生思想政治素質的形成。馬克思指出，“人創造環境，同樣，環境也創造人”。無論是體驗主體還是教育者，都應在體驗環境中采取積極主動的態度，共同營造良好的體驗環境，而體驗主體只有真正融入積極的體驗環境中，才能獲得正向、有效的體驗。

二、高校實施體驗式思想政治教育的意義

（一）有利于提升高校學生綜合素質和實現自我價值

高校體驗式思想政治教育以學生為本，把學生引向實踐，為學生提供參加社會服務、社會調查研究、社會勞動等機會，同時把學生引向不同的情境，增加學生的情感體驗，引發學生真實的情感，加深了他們對理想信念、信仰、道德規范、法律法規的體認，加深了對人與人的關系、人與社會的關系、人與自然的關系的認識與理解，豐富了學生的人生體驗、內心情感，提高了學生的綜合素質。“如果道德價值對于一個人的自我或認同非常重要，那么他/她就會感到一種高度的道德責任去實施道德行為。”可以說，綜合素質的提高，為高校學生實現社會價值提供了必要前提，同時也為自我價值的實現創造了條件。

（二）有利于提升高校思想政治教育的親和力

高校體驗式思想政治教育強調學生在教育者的組織引導下主動探索、認真思考與體驗，尊重學生的學習主體地位，把思想政治教育由知識理論灌輸延伸到心理的調適、情感的豐富與生命的提升。高校體驗式思想政治教育具有實踐性、生活化的特征，教育形式多樣化，教育教學過程關注學生的心理、情感與真切感受。這就使得高校思想政治教育不是教育者高高在上的訓導，也不是枯燥無味的教育教學，而是貼近學生、關心學生、貼近生活、關注生活、走進實踐的心靈、思想洗禮，大大提升了高校思想政治教育的親和力。

（三）有利于鞏固高校意識形態陣地

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培育和弘揚社會主義核心價值觀、為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。高校體驗式思想政治教育引導學生“在體驗中領悟”，“在實踐中深化”，潛移默化使學生知行合一，強化了思想政治教育的“潤物細無聲”的教育效果，增強了學生與人民群眾、社會歷史文化的聯系，鍛煉了學生的人民立場，能有效促進馬克思主義及其中國化理論成果深入學生，切實促進學生深入體驗社會主義核心價值觀，正確應對社會思潮挑戰，增強學生辨別是非能力，是引導學生堅定馬克思主義信仰、堅定理想信念的重要途徑，有利于鞏固高校意識形態陣地。

三、高校體驗式思想政治教育的實踐路徑

（一）強化師德師風建設，打造堅強有力的教師隊伍

首先，堅持馬克思主義，強教師隊伍之魂。馬克思主義是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握規律、追求真理、改造世界的強大思想武器。堅持馬克思主義引領，師德師風建設就有正確的方向，就能站穩馬克思主義立場，站穩人民立場。高校思政課教師要讀馬克思主義原著原文，悟馬克思主義原理，在學懂弄通上下功夫，真正掌握馬克思主義立場、觀點和方法，真正成為馬克思主義的信仰者。

其次，加強師德宣傳教育，提升教師隊伍師德水平。“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”高校應當充分運用不同的傳播手段、傳播渠道、傳播載體，通過理論宣講、案例剖析和專題教育、實踐教育等，突出特色，加強師德宣傳教育，勉勵教師自覺增強立德樹人的責任感、榮譽感、使命感，營造建設師德師風的良好氛圍，以高標準高要求促進教師隊伍師德水平不斷提升。

再次，堅持師德榜樣引領，促進教師隊伍師德踐行。發掘師德典型、講好師德故事，是全面深化新時代教師隊伍建設改革實施師德師風建設工程的重要內容。高校要既要發掘思想政治理論課教師隊伍中的師德師風榜樣，又要發掘“課程思政”的師德師風榜樣，而且要發掘日常思想政治教育隊伍中的師德師風榜樣，堅持以師德師風榜樣為引領，促進思政課教師切實踐行師德師風規范，做到知行合一、言行一致、言傳與身教相統一，保持良好的教師形象。

（二）圍繞學生的理想信念，引導學生積極參與體驗

理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。因此，高校體驗式思想政治教育實踐要圍繞學生的理想信念，引導學生積極參與其中。

首先，以了解學生理想為基礎，把握學生體驗需求。高校體驗式思想政治教育面向學生群體，要在學生的理想上下功夫。既要通過不同的體驗引導他們牢固樹立個人理想，堅定信念，又要引導他們把實現個人理想與遠大理想結合起來。要通過問卷調查、課后個別訪談和談話等方式，了解學生的個人理想，并據此把握他們的體驗需求。教育者要充分認識學生體驗需求的多樣化、個性化，把握體驗需求的統一性和差異性，以及體驗需求與理想信念的關系，尊重他們的體驗需求。

其次，以學生理想信念教育為中心，設置多元情境引導學生體驗。一方面，要借助產教融合、校企合作設置多元校外體驗情境，把工匠精神、勞模精神等融入其中，對學生進行理想信念教育;另一方面，要挖掘地方歷史文化、人文傳統等設置體驗情境，綜合運用城市精神、市民公約、村規民俗等，加強對學生理想信念的引導。同時，要充分發揮校園軟硬件條件的優勢，在教學區域、生活區域、活動區域等方面設置校內體驗情境，傳播正能量，引導學生堅定理想信念。

再次，以學生理想實現為目標，提升學生體驗。在思政課教師設置的情境中，學生通過實際行動親身經歷和“對別人的移情理解、對自身的回顧與反思”得到了體驗，但這種體驗有部分是感性認識，還不夠深刻，有些甚至是消極體驗，需要引導學生將個人理想和遠大理想相結合，把自身的體驗與實現理想緊密聯系起來，使自身的體驗成為開啟奮發有為的職業生涯和實現理想的重要動力。

（三）加強制度建設，提升體驗活動質量

“內部制度體系的狀況是衡量高校治理水平的重要指標。”開展高校體驗式思想政治教育，要加強相關制度建設，為開展各類體驗活動提供有力保障。

首先，加強內部質量保證體系建設，確保學生的體驗質量。高校內部質量保證體系以質量為中心，改革工作流程，關注學校、專業、課程、教師、學生等五個層面，強化質量生成、質量監控，是高校自主保證辦學質量、不斷提升辦學質量的重要助推器。推動高校體驗式思想政治教育，要樹立質量意識，并將之納入內部質量保證體系，切實保障相關教育教學活動的開展，確保教育者組織開展各類體驗活動的質量，確保學生參與體驗的質量。

其次，加強信息化評價機制建設，確保教育教學有效反饋。隨著互聯網的普及和信息技術的發展，教師的教育教學實施信息化評價已具備條件。要加快構建信息化評價機制，把多元教育者、相關利益者納入評價體系，在細化并盡可能量化評價內容的基礎上科學制定評價指標，為不同主體參與評價相關教育教學活動提供便利，提高評價效率和質量，實現學生和相關利益者對各類體驗活動的有效反饋，促進更高質量的體驗活動的有序開展。

（四）建設優質資源，為提升體驗成效提供支撐

學習原本是“社會的過程”，即人的成長與變化，“離開了社會就不會有成長與變化”。因此，推動高校體驗式思想政治教育要加強資源建設與優化資源配置，以優質資源服務學生，為提升學生體驗成效創造條件。

首先，發揮地方政府資源優勢，建設示范性資源。地方政府各部門尤其是教育行政管理部門要在高校思想政治教育方面主動作為，發揮自身資源優勢（如文旅部門的地方歷史文化、旅游等資源，農業農村部門的地方農業示范園區、農業文化遺產等資源，政法部門的案例、專門場所、法庭等資源），為各高校牽線搭橋，綜合運用金融、財政、土地等扶持手段，明確建設標準與要求，推動建立標桿式的體驗式思想政治教育實踐教學基地、教學資源庫等。

其次，發揮行業企業優勢，建設特色性資源。高校要充分利用產教融合、校企合作資源，通過共同出資、租賃等方式與行業企業共建體驗式思想政治教育特色資源。這既要思想政治理論課教學部門發揮工作主動性和積極性，也要其他教學部門、教學管理部門、學生管理部門協同配合、共同發力。離開了相關部門的配合、共同推進，僅靠思想政治理論課教學部門就難以建成優質、特色資源。

再次，發揮院校合作優勢，升級資源體系。各個高校在自身發展的過程中，積累了大量優質辦學資源，其中就有大量優質的體驗式思想政治教育資源。因此，各高校應加強溝通聯系，開展多層次多方面合作，通過經驗交流分享、互幫互學、結對共建等，取長補短，不斷升級體驗式思想政治教育資源體系。

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【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘三喻文化環境下高職院校立德樹人機制研究”（GXGZJG2017B016）;2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“高職思政課教學個性化理論與實踐研究”（2019SZ021）

【作者簡介】徐福林（1981— ），男，漢族，廣西岑溪人，碩士，廣西國際商務職業技術學院教師，中教一級職稱，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）