基于學習通的“人體工程學”課程教學改革與實踐

鄧 昕

(中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 400004）

推進新時代教育信息化發展，培育新渠道發展引擎，是新時代高等教育發展重點之一[1]。合理掌握信息化教學軟件，開展智慧教學，是推進信息化教學的一個重要手段[2-3]。“人體工程學”是設計類專業學生學習的第一門必修專業基礎課，為后續所有設計類課程提供理論基礎，對相關知識掌握的好壞能直接影響學生的設計能力[4]。因此，在“人體工程學”教學中合理運用智慧教學工具，實現以啟發式、討論式、參與式、互動式等以學生為主體的課堂教學模式，是未來課堂教學模式發展趨勢[5]。

1 “人體工程學”課程教學現狀

目前“人體工程學”的教學存在以下幾方面問題：

①知識點較多，現有課時難以消化。“人體工程學”是一門交叉學科，涉及的內容相當廣泛，32個課程學時要上完所有內容的講授并讓學生消化理解轉化為自己的知識較為困難，因此導致學習效果較差。

②以灌輸式教學為主，課堂較為枯燥，難以引起學生興趣。“人體工程學”課程里面涉及到較多的專有名詞和數據，灌輸式的教學對于設計類學生來說較難理解和接受，容易形成反感[6]。

③缺乏動手和實踐的有效途徑。“人體工程學”是一門理論與實踐想結合的課程。受到教學環境以及教學設備的約束，高校難以提供充裕的教學場地和實驗設備，且受到學時的約束，缺乏將所學知識應用到實際案例的有效途徑[7]。

④缺乏師生互動。除在課堂教授相關知識以外，課外幾乎沒有更多的時間來進行相關教學和課題討論，打擊了學生主動學習的熱情。

基于以上的分析，“人體工程學”課程教學模式和方法的改革十分重要，迫在眉睫。

2 學習通簡介

輕松。通過簽到、點名、搶答、討論、調查等多種小工具，讓課堂氣氛更加活躍。通過提交作業、消息互動、通知等小工具能使師生之間在課外也能自由交流。第四，大數據分析讓考核更加合理。在上課之前，可以進行考核要求的設定，將提交作業、簽到、學習時長、討論次數、發表觀點等都納入考核范圍，更加全面綜合的考察學生的學習成績。

本文主要探討如何將學習通的功能運用到“人體工程學”的課程教學中，實現以學生為中心的“自主式”教學模式。

學習通是基于微服務架構打造的課程學習，知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作，辦公應用為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境。

學習通主要涵蓋了四大功能：第一，海量資源，讓備課分享更輕松。學習通上有大量的教學資源可以進行使用和分享，此外，在學習通上教師可以自建線上課程，便于開展線上線下混合式教學。第二，即時反饋學生的學情狀況。學習通設有測驗功能，能通過測試了解學生知識的掌握情況，根據具體情況進行知識重點和難點的講解。第三，讓師生互動更加

3 學習通在“人體工程學”課程中的運用

根據“人體工程學”課程目前存在的問題，以及學習通的特點，筆者在教學中進行了相關的教學改革，具體措施如下：

3.1 課程內容的規劃與設計

針對“人體工程學”教學內容較多且課時較少的情況，將教學內容劃分成兩個部分：一部分屬于記憶性的理論知識。這部分知識較為簡單，類似于設計的常識，例如座椅的高度在400mm~440mm之間。這類型內容主要通過線上視頻進行講解，并通過大量的在線測試進行知識的記憶與鞏固。另一部分屬于理解性的理論知識。這部分知識理解起來有一定的難廢，但對設計能起到非常重要的作用，必須要在實踐中加強理解。因此，對于這部分知識會采用線上理論教學+課堂案例分析+課后設計實踐+翻轉課堂分享四個環節來進行重點的學習。（圖1）這樣能將大部分的課堂時間用于對理解性知識點的深入學習和進行翻轉課堂，大大提高了學習效率和學習質量。

圖1 “人體工程學”課程內容規劃與設計

3.2 課堂內外教學與互動

學習通的一個重要功能就是增加教學互動，因此我們可以將它的功能運用到我們的課程之中。

3.2.1 發布教學內容

首先，在上課之前，在學習通上發布與下節課內容有關的教學視頻和在線測驗，讓學生在上課之前提前進行知識點的學習。為保證學習質量，需要注意兩個問題：第一，這些內容必須作為任務點發布，這樣就能保證每個同學都必須完成視頻的觀看和試題的測驗。第二，只發布下節課的教學內容，后續內容盡量不要發布，這樣可以避免學生集中時間把所有教學內容學完，影響學習質量。

3.2.2 互動工具的使用

在“人體工程學”的課堂教學中運用各種小工具來加強教師與學生的互動，來提高教學效果。①在進行頭腦風暴和設計方案的討論時主要運用“主題討論”工具。老師發布一個話題，每個學生都可以發表自己的觀點，學生之間也可以看到他人的觀點，相互之間還可以進行評論，也可以點贊，這樣有助于師生之間的交流和對問題的理解。這個工具可以運用在課外也可以運用在課堂上，能夠最大程度調動每一個同學的學習積極性。②對記憶型理論知識運用“測驗”工具。適用于在課堂上對剛剛講過的知識點進行突擊檢查，考察學生的掌握情況，有助于提高學生上課的注意力，增強學習效率。③對于較難的理解性知識點采用“搶答”工具。搶到并答對的同學可以加分，既可以活躍課堂氣氛，又讓同學能更有學習的積極性。④容易出現錯誤的知識點采用“投票”工具。通過投票可以讓選擇錯誤的同學加深對知識點的印象。例如在講述重力的這個知識點的時候，我們先設置了A、B兩個選項讓學生投票，結果發現兩種答案選擇的人數幾乎相等，于是再分析為什么A是對的，B是錯的，這樣學生對于這個知識點的理解會更加深刻。

3.2.3 翻轉課堂的實施

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將課堂內的時間交給學生，提高學生自主學習的能力和積極性，提高學習效率[8]。通過在課前將學習內容下發給學生，讓學生自主完成相關知識點的學習和研究，再通過課堂講授的形式分享出來，能大大提高學生對于知識的理解與掌握。

3.2.4 設計實踐與分享

檢驗知識最有效的手段就是進行設計實踐。因此，對于理解性的重要知識點，課后都會布置一個設計實踐作業讓同學們完成。在下次上課之前，所有同學在學習通上提交設計作業，并通過學生們互評的方式讓同學們對設計方案進行互相打分。得分最高的同學會邀請在課堂上進行案例分享。這樣同學們之間即形成了一種良好的相互學習的氛圍，讓有想法的同學能夠更加自信。同時也是一種鞭策，讓成績不好的同學有壓力，在壓力中不斷進步。

3.2.5 課堂外延伸學習

在課堂以外發布與人體工程學相關的課外知識供同學們參考。這些知識主要包括相關書籍、設計作品、名家訪談、最新設計趨勢等等。因為設計是一個需要廣泛閱讀，并不斷吸取靈感的活動，只有多看、多聽、多思、多做才能設計出好的作品。另外，學習通具有與微信相同的聊天功能，學生遇到不懂的問題可以隨時和教師溝通，及時答疑，避免了課后就找不到老師的困惑。

3.3 學習進度和效果反饋

運用學習通反饋的功能可以詳細了解學生的學習情況，對于落后的學生可以進行及時提醒。對于學習效果的檢查，最重要的還是進行線上測試。《人體工程學》涉及到大量的記憶性的理論知識，所以，只有通過反復的連續的才能增加記憶。因此，本門課在學習通上設置了知識點測試+小節測試+章節測試+中期測試+總測試的測試環節，反復加深學生對知識點的記憶。讓學生和老師對學習情況都有清楚的了解和認識。

3.4 課程內容終身制

以前我們在學完一門課后就會將這門課程拋到腦后，甚至課本都找不到，要想再學習或查找資料很難。而人體工程學是一門專業基礎課，里面涉及到很多的數據和設計原則都會在后續的課程中運用到，所以能及時查找相關資料是非常必要的。而通過學習通的運用，整門課在學完以后，所有的視頻和資料都會留在你的學習通里，你可以隨時去進行相關知識的學習和查找。

4 學習通在“人體工程學”課程中運用的效果

我們對2017級產品設計專業4個班的學生就“人體工程學”學習通的使用效果進行了問卷調查。通過調查我們得出以下結論：

①學習通對學習效果的提升有幫助：在調查中有98.1%的同學認為學習通對學習有幫助，其中39.6%的同學認為幫助非常大。

②學習通對于學習的作用的排序中，排在第一位的是增加了課堂互動，說明學習通對于課堂互動的效果還是比較顯著的，其次是提前預習和增加到課率。排在最后的是擴大學習時間。說明如何提高學生課余學習時間依然是我們需要解決和思考的問題。

③對于學習通的使用不能過于頻繁和依賴，有時會起到反作用。比如有同學反應學習通中的簽到工具幾乎沒用，沒有來上課的同學也可以通過其他方法完成簽到，這樣造成學生心理的不平衡。另外，在課堂上運用學習通的頻率不宜過高，這樣會容易打亂教學的節奏，增加學生玩手機的頻率，影響學習效果。

5 結語

基于超星泛雅網路平臺和學習通的“人體工程學”教學改革，打破了教學時空的限制，豐富了課堂教學形式，啟發了學生的主動性、創造性和參與性，增加了自主學習意識，從而把傳統的教師傳授知識模式轉換為學生主動探究學習模式，達到了教學改革的目的。