線上教學案例在《理論力學》中的應用研究

黃自成 袁欽 王克濤 陳明 陳恣

（安徽信息工程學院，安徽蕪湖 241000）

0 引言

《理論力學》是高等教育理工科各專業學生一門理論性較強的學科基礎課。該課程是一切力學學科的基礎，又可直接應用于工程實際問題。《理論力學》在整個的本科生能力培養體系和課程體系中占有非常重要的作用。案例教學是一種以教學案例為基礎、以學生為中心、以興趣為出發點、開放式的新型教學方式[1-2]。

本文針對《理論力學》在線上教學模式下的教學狀態，對疫情背景下線上教學的案例教學模式進行探索和研究。

1 教學環節構建

線上教育給上課多了更多的時間和空間維度，讓同學們能夠反復觀看教學視頻直到完全掌握。上課期間播放的機械結構動畫視頻能夠使同學們更好地增強運動的抽象能力，提高同學們對實際的機械運動問題的抽象能力、幫助同學建立運動模型，求解機械結構運動的工程問題，最終得到較好的工程能力培養。線上教學過程中的教學環節分別為：課前網課學習、上課開始簽到、教學開展和課后作業練習等。

1.1課前網課學習

同學進入易學慕課平臺，參加網課學習，要求能夠基本掌握所學內容，對學生的網課學習質量進行評定，設置基礎知識點的測試用以檢查網課學習質量。教師可以查閱同學在易學慕課中的網課學習情況，由管理系統中易學慕課中課程管理和成績管理可知，每個視頻的觀看人數，能夠直觀顯示網課參與情況；可以查詢每個同學的網課具體學習時間和學習情況，查詢結果具有很好的參考價值，可以有效把控同學們的網課總體學習情況。

1.2線上教學開始

使用愛課堂對同學進行普通簽到，在根據愛課堂的簽到和騰訊會議中的人員進行快速審核，確保人員數量。如圖1 所示的是根據平臺系統可以得到愛課堂平臺界面和簽到界面，其中愛課堂簽到數據顯示線上教學的同學參與度很高，本次課參與度100%；同學們在騰訊會議參與學習/討論和互動，互動式教學法可以使教、學雙方都能發揮自身的主觀能動性；可以調動學生主動學習的積極性，是提高教學質量的有效方法[3]。

圖1 愛課堂平臺界面和簽到界面

1.3教學開展

同學們已經在課前進入易學慕課平臺進行了視頻課程的學習，在此基礎上進行知識點復習，主要是防止一些主觀現象：比如有的同學刷課不認真觀看，有的同學對某些知識點掌握的不理想等，針對這樣的問題，我認為應該對重難點概念和知識點進行再復習，引導同學們對知識點的再消化吸收。在上課過程中。上課之前對知識點的復習，在復習中注意用紅色筆圈點知識點，讓同學能夠知道老師所講授的是PPT 里面哪部分知識，這樣同學不容易分散注意力。在其中適度添加機械結構運動視頻展示，給同學們對機械結構運動有直觀印象，更加深刻地理解機械運動的運動軌跡和運動特點，從而掌握該部分知識點。在上課過程中，設置部分的討論，通過騰訊會議的點名回答和搶答來了解同學最后的掌握情況，達到基本與線下教學一致的目的。針對同學們對機械結構運動的抽象能力方面的培養，我的改革措施是：上課時間段，增加大量的機械結構運動實例來拓展同學們的空間想象能力，同時也增加同學們的學習熱情，吸引同學的目光。

1.4課后作業

通過課后作業的練習使同學們鞏固所學知識，通過對作業的批改，掌握同學們對知識點的薄弱環節從而進行鞏固。如圖2 所示通過愛課堂系統主界面，可以查詢愛課堂作業情況，通過作業的批改可知道同學對該部分知識的掌握情況。

圖2 愛課堂主界面

線下教學時，上課時間非常有限，知識點的視頻資源播放有限，課上時間很難去播放大量的機械結構運動實例來開拓學生視野。線上教育的優勢就是同學能隨時隨地學習，同學能夠通過線上教育得到大量的相關資源，那么可以對自己掌握薄弱的知識點進行大量的學習。

通過各大網課平臺的使用及教學軟件的執行，本文認為線上教育能夠較大限度地滿足教學需要，尤其是理論力學課程的課時為40 課時，而其他高校的課時為60。那么這多余的20 課時內容通過網課和課后學習來完成，將大大提高課程的適應性。

2 結論與展望

在疫情背景下，探索適用于非面對面遠程教學的線上教學模式，同時對線上教育提出了更高的要求。線上案例教學引入到疫情背景下的《理論力學》教學過程，能夠促進工程能力培養在該課程中的進一步落實。《理論力學》在線上教學模式下的教學狀態，對疫情背景下線上教學的案例教學模式進行探索和研究。

在新工科和疫情背景下，隨著教學手段和教學理念的不斷提高，對廣大教師的教學要求也越來越高。如何推進案例教學在《理論力學》中的應用也將迎來機遇和挑戰，需要在實踐中不斷地修改和完善。