“主題故事”繪本創作在學前教育專業中的作用

【摘要】主題故事并不是一種文體，它是通過敘述的方式講述一個帶有特殊寓意的事件。這個事件記憶和傳播著一定思想、能量和價值觀念，在潛移默化中引導著人的性格形成。繪本創作可以說是近年來的一個熱門，創作范圍從幼兒啟蒙讀物到成年人讀的繪本等方方面面。本文以主題故事作為引子，以繪本作為載體。從主題故事的創作可以增強學生發現問題、研究問題、解決問題的能力；繪本的圖畫創作可以提高學生的創作能力和審美能力；主題繪本故事可以幫助學生開展主題學習與教學活動；引申到主題故事繪本創作可以幫助學生們建立正確的價值觀。本文從這四個方面來論證師范類院校學前教育專業開設“主題故事繪本創作”這門課程的重要性與必要性。

【關鍵詞】主題繪本；創意思維；審美能力；價值觀

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

作為一名學前教育專業繪本創作教師，我認為，主題故事繪本（下文皆簡稱繪本）創作是師范類院校學前教育專業把自己的學生培養成為未來合格幼兒園教師的一門重要課程。我將從以下幾點來具體解析。

首先，主題故事的創作可以增強學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

主題故事腳本是繪本創作的前提，也是基礎環節。只有好的故事才能激發作者的創作能量，才能通過故事的鏈接作用真正打動讀者、影響讀者。我們學院從大二開始設置繪本創作課，為什么從大二開始呢？眾所周知，藝術來源于生活又高于生活，剛進入大學校園的學生還欠缺一定的生活經歷。而隨著時間的推移，經過一年的各種專業課、文化課的學習，同學們就有了一定的對過去的總結能力、對現在的把握能力及對未來的展望能力。這時的同學們已經開始從自己的生活、學習里去發現了一些問題，比如理想和現實的差距問題、好與壞的界限問題、黑與白差別的問題、環境污染的問題、成長煩惱的問題等。帶著這些思考他們會不斷地尋找解決這些問題的方法。其實，學生開始以成年人的方式思考這些問題的時候，可能連他們自己都沒有意識到，他們的主題故事創作就已經從思維意識層面開始了。我們的繪本創作課便在這個時候開設，要求同學們的主題故事一定是自己原創的，一定是來源于自己對生活的觀察、總結與認知。在這種要求下，同學們就會迸發出很多靈感，進而創作出很多生動、鮮活并能深刻表現自己思想情感的主題故事。

這一階段同學們創作的主題故事雖然是鮮活的、生動的。但只是一個故事梗概，還不能稱之為一個成熟的可用于繪本創作的文字腳本，還需要進行正式的改編和修訂。這時候就需要專業課老師介入，給同學們講解繪本腳本寫作的正式格式與寫作方法。繪本腳本的寫作格式不同于劇本的寫作格式。繪本腳本只需要把文字分條寫，每一條文字表述的是一張頁面的內容。每一條后面最好附一個場景概述。這樣在進行繪畫創作的時候思路會更清晰。寫多少條就說明這個繪本要畫多少頁。每一頁的內容要簡潔明了，要有畫面感，同時必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣，整體上用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的、表述完整的故事。

如果說開始的對各種問題的思考與認知是思維意識層面的創作，是眼中之竹，鮮活、生動的主題故事梗概是心中之竹，那么最后形成的格式規范、行文完整、落在紙上的可以隨時進行繪畫創作的文字腳本便是手中之竹。這樣一個完整的主題故事的創作過程可以說很好地增強了我們的學生發現問題的能力、研究問題的能力和解決問題的能力。

其次，繪本圖畫創作可以提高學生的創作能力和審美能力。

圖畫創作是繪本創作的中期環節。在這一環節，同學們要好好領會文字腳本的感覺與要求，多欣賞一些國內外優秀的繪本或是插畫作品，找到一種適合表現自己腳本的風格與形式，然后畫出主要角色與場景的設計草圖。這些設計草稿要在老師的引導下精修成正式的畫稿，然后依據這些畫稿和文字腳本，同學們就可以在一張紙上進行整個繪本的小草稿設計。把一張紙分成若干個小畫框，把每一個頁的文字腳本的內容，在注意圖文結合與節奏的同時，簡單明了地畫在這些小框里。然后整體上反復推敲這些小畫稿講述故事的節奏：觀察開端是否畫得巧妙；高潮時的張力是否畫得充分合理；結尾時是否簡潔明了地呼應了開頭等。

接下來，就可以進行正稿的鉛筆稿的創作，參照自己的小草稿和設計的角色，在正式大小的開本上輕輕地畫上精致的鉛筆稿。做任何事情都是這樣，開始的時候感覺很難。俗語說：“頭三腳難踢。”畫第一張的時候也是一樣，下第一筆的時候很不確定，甚至會感覺很痛苦。感覺每一根線都畫得不準確、不到位，要反復修改多次才勉強能看。于是，依次類推一張張畫下去，你會發現畫得越來越順手，畫稿的質量越來越高，一氣呵成，直到畫完最后一張畫。這時你的創作狀態和你的欣賞水平都處在頂峰。再回過頭來看你頭幾頁的畫，顯得稚嫩又生硬。你甚至可能會有想要重畫的沖動。所以，畫的過程中不要畫一張鉛筆稿就上色，而要堅持把所有鉛筆稿都畫完，因為上色是另一個更高層面的創作，需要從整體上統籌規劃。還有就是人的創作能力和欣賞能力是在一張張畫稿的基礎上不斷提高的。在達到頂峰的時候再回過頭來整體調整，該修的修，該改的改，該重畫的重畫。直到把所有的畫都擺在同一個水平面上直到你滿意為止。

下面一個環節就是上色，這個環節最考驗同學們的色彩能力。所以這個環節老師要介入，一方面給同學們講解色彩構成基礎知識，另一方面還要讓同學們理解色彩的情感，不同的色彩能夠表達不同的情感。帶著同學們多欣賞一些優秀的作品，在同學們對色彩的感覺達到最好的時候，帶著這些專業色彩知識再選擇一種適合自己故事風格的工具上色。比如：水彩清新透明、滋潤空靈的特性尤其與中國水墨畫所表現的嫵媚華滋、含蓄輕薄的藝術效果有著異曲同工之妙。水粉的色彩用法在繪畫技巧和調色技巧上，因為它具有很好的覆蓋性。馬克筆上色會比較鮮艷有光澤，而且也比水彩、水粉方便快捷。當然，還要根據同學們的喜好和具體的風格需求來選擇合適的繪畫工具。

再次，主題故事繪本可以幫助學生開展主題學習與教學活動。

大二下學期，他們有半個學期的綜合課程和半個學期的時間下園實習。綜合課程就是把所有專業課比如音樂課、美術課、理論課、舞蹈課等專業知識融合起來分組排一出舞臺劇。好多組學生就是以他們自己創作的主題故事繪本為原型，改編成集音、舞、美于一體的舞臺劇。因為是自己原創的故事并且能對自己的主題有深刻的理解，所以同學們在做的時候也會投入百分之百的精力去編排、去表演，挖掘自己最大的潛能。在會演的時候我們可以明顯感覺到，做自己原創的主題故事的小組要比那些改編別人現成作品的小組的效果要好太多太多。

在下園實習的時候，同學們就可以帶著自己創作的主題故事繪本在幼兒園開展各種主題教學活動，用自己創作的主題故事繪本展開自己在幼兒園的主題教學活動。比如我的一個學生，帶著自己創作的關于“協作”的主題故事繪本作品《馬克筆的故事》去到幼兒園實習，她就用繪本《馬克筆的故事》展開“協作”的主題教學活動。你見過各種各樣性格的孩子，有的可愛，有的淘氣，有的活潑，有的內秀，有的倔強。可無論怎樣的孩子，你見過有不喜歡聽故事的孩子嗎？沒有，再淘氣的孩子只要故事一開始，他也會認真地聽起來。

《馬克筆的故事》講的是一個盒子里每支馬克筆都講出自己色彩的語言，覺得自己是最重要、最美麗的色彩。它們因為誰的色彩最重要而爭論得不可開交。最后得出結論，在繪畫創作中每一種顏色都至關重要，只有好好合作、合理搭配才能創作出完美的作品。這個故事繪本不僅教會了孩子們認識各種顏色所代表的情感語言，還教會孩們合作的意義。這個同學就以自己的繪本故事為引導，展開“協作”的主題教學活動設計。讓每個孩子勇敢地說出自己的優點，然后嘗試著解決合作中遇到的難題，在寬容中接納、在欣賞中創造、在謙讓中獲得尊重，結果收到很好的效果。看到孩子們的變化，我們的實習生也能深深地體會給孩子一個故事，然后大膽放手讓他們去探索、交流、嘗試、感受、操作，就會收到無與倫比的教學效果。作為一名實習生，也在和孩子的相處中不斷成長！這對于每一個學前教育專業的大學生來說從思想到眼界都會有個質的提高與飛躍，為他們進入正式工作崗位打下良好基礎的同時，也一定深深地影響著她未來發展。

最后，主題故事繪本創作可以引導構建正確的價值觀。

眾所周知，一個人的價值觀是從出生開始，在家庭和社會的影響下逐步形成的。價值觀決定人的自我認知，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。只有正確的價值觀才對人生有正面的導向作用。當然，我們主題故事繪本創作的課程不僅僅是為了有一個繪本成品的結果，更加重要的是讓同學們經歷一個在從無到有、從創意思維到可視化作品這樣的一個半個學期的創作過程。這個創作過程本身就對一個人的價值觀有不可忽視的影響。大二的學生剛剛成年，剛剛開始思考自己的人生與未來。我們的主題故事繪本創作給了學生一把打開問題之門的鑰匙，同學們根據自己的愛好、困惑、興趣、志向等選擇自己的創作主題。可能同學們自己都沒有意識到他們選的主題正是他們對于自己人生的困惑與思考。而這個主題故事繪本創作的過程實際上也是一步步幫助同學們解決困惑和思考人生的過程。

經過繪本創作的前期、中期、后期這樣一個完整過程的洗禮，相信同學們不僅在專業知識學習和動手能力上有一個很好的提升，更會在思想、認識、視野和境界上有一個質的飛躍。從此，他們仍是一個普能的大學生，但他們是一個可以獨立提出問題并能夠獨立完成一個完整工作項目的大學生。從此，他們不再是一個普通的大學生，他們是一個有了對人生思考，并知道如何找到解決困惑出口的大學生。從這一點可以看出，主題故事繪本創作從一定程度上可以引導學生構建正確的價值。

綜上所述，我們可以得出一個重要的結論，那就是給師范類院校學前教育專業大二的學生設置“主題故事繪本創作”課程是很有必要的。在大二這樣一個承前啟后的階段開設“主題故事繪本創作”的課程，不僅可以解決人生啟航之初的困惑，提高理論聯系實際的能力、動手能力、創作能力，更重要的是可以提高學生的審美能力，并引導學生構建正確的價值觀。

作者簡介：宋靜遠（1979-），女，漢族，山東臨沂，碩士在讀，研究方向：繪本創作。